(五莲县松柏镇初级中学学校发展规划.docVIP

五莲县松柏镇初级中学学校发展规划 一、学校发展现状分析 （一）学校基本情况 松柏镇初级中学始建于1959年，学校占地面积32222平方米，有标准平房216间，教学楼一座，建筑面积7531平方米，绿化面积达8383平方米，学校环境优美，文化底蕴深厚。现有12个教学班，在校生544人，是一所以寄宿制为主的农村初级中学。学校现有教职工53人，其中专职教师42人。教师学历：教师学历达标率达100%。本科学历41人，占教师总人数的77.35%；专科学历12人，占教师总人数的22.65%。教师职称：中学高级教师9人，占教师总人数的16.98%；中学一级教师31人，占教师总人数的58.49%；中学二级教师12人，占教师总人数的22.64%。骨干系列：现有县级教学能手、教坛新秀共17人。信息技术装备：学校现有微机室一个，配有计算机54台；语音室一个，可供54名学生上课使用；多媒体教室12个，配有投影仪12台；建设了校园网，教师人手一台电脑，实现了教师之间网络资源共享。 （二）学校发展优势 1.以办学理念为核心的管理体系初步形成。 学校初步提出了办学理念，并形成了学校精神、教育使命、校训、校风、教风和学风，以办学理念为核心的学校管理体系的逐步形成，将为学校的可持续发展创造优良的人文环境，注入强大的生命力、创造力和凝聚力。 2.校内风气正，教师干劲足，社会声誉好。 受学校多年优良传统文化的影响，校内风气正，教师干劲足，工作中心地位突出，学校整体氛围良好。曾获得多项荣誉称号，学校管理规范，社会声誉良好。 3.注重加强制度建设，常规管理初显成效 学校常规制度建设与管理能力随着学校发展的实际不断修正与完善，《“十二五”发展规划》、《教师专业发展三年规划》、《教育教学评价方案》、《学生小组自我发展管理指导意见》等制度较为规范实用。 4.课程与教学改革氛围浓厚，有一定基础。 校内教师研究交流氛围比较浓厚。学校领导对教师的课程实施重视，且注重督促指导。校本课程初见成效，研究性学习课程在探索实践中。学校从2002年起，经历了“导学式”、“学案导学”、“单元学案导学” 三个阶段的课堂研究历程。课堂教学改革探索与研究的经历，使全校教师的观念不断转变，逐步从不理解转变为主动参与。 5.初步探索德育管理体系，促进学生全面发展 学校初步形成了用人生理想引领学生行为、用小组自我管理规范学生行为、用“骄子”评选发展学生行为的小组自我发展管理体系。评选办法充分体现以生为本、全面发展和个性张扬的育人原则。 6.学校地理环境优势明显，迎来发展良好机遇 学校座落在九仙山下，东连五莲山，是旅游、交流的有利位置。东靠海滨城市日照，城市环境优美，年轻而又有活力，便于学校之间的交流。东北靠全国最发达的城市之一青岛，是教育资源集中地。西靠五莲县城不足十五公里，交通便利。 （三）影响学校发展的主要问题 1.学校文化构建不够和谐，整体水平需要提升 学校理念文化体系还没有构建完整，尚不能进行科学清晰的阐释，校训、“三风”建设内涵与学校办学理念不相匹配，学校各项管理不能很好地体现办学理念。 2.课程建设水平需加强，实施过程有形式化倾向 学校不重视音体美、信息技术等课程的开设与研究，校本课程有教材，综合实践活动中有研究性学习实施方案，体现学生兴趣和个性特长的社团组织没有形成。教师结构性缺编，地方课程有学科教师兼职等原因，也影响了课程的开设质量。 3.课堂教学改革有待深入，课堂教学效益偏低 学校有教学改革的基础与经验，但教师更多关注的是课堂外在模式的研究。本质的课堂“问题导学”受到忽视，不能上升到课程的高度来整体性设计课堂教学，教改理念与课堂实际操作相脱节。学生综合运用知识分析问题、解决问题和课堂问题生成能力较差，缺乏对学生学习习惯的培养。少教多学、先学后教、以学定教等先进的教学原则得不到很好体现，学生自主、合作和探究学习方式还没有得到较好落实，常态课课堂效益偏低。 4.校本教研方式不够开放，教师专业发展较慢 学校教师习惯于被动接受，缺乏自身的思考，问题反思意识和学习研究意识淡薄。教师学习型组织没有形成，教师自我发展定位不高，自主成长意识淡薄，缺乏专业发展兴趣，学习能力、研究能力与知识管理能力欠缺，教师职业发展规划不明确，专业发展盲目跟从。 5.办学条件较差，成为制约学校发展的重要因素 学校办学经费紧张，校舍老化、布局不合理、实验室不达标，图书实验器材数量不足。现有的信息技术设施逐步老化，不能较好地满足学校教师教学的实际需要。学生宿舍和餐厅管理和条件差，运动场雨天不能使用，体育器材较少，信息技术设备陈旧。这制约学校向更高层次发展。 二、学校办学理念体系 1、办学理念：奠学生发展之基 构教师成长平台 诠释： 关爱每一位学生，着眼于学生全面成长，以全面实施课程方案和改革学生评价为依托，促进学生素