(人教版选修31优秀教案2.3欧姆定律2.docVIP

2.3 欧姆定律 三维目标　　　　　 (一)知识教学点 1．理解产生电流的条件。 2．理解电流的概念和定义式I＝q/t，并能进行有关计算。 3．了解直流电和恒定电流的概念。 4．知道公式I＝nqvS，但不要求用此公式进行计算。 5．熟练掌握欧姆定律及其表达式I＝U/R，明确欧姆定律的适用范围，能用欧姆定律解决有关电路问题。 6．知道导体的伏安特性，知道什么是线性元件和非线性元件。 7．知道电阻的定义及定义式R＝U/I。 (二)能力训练点 1．培养学生应用欧姆定律分析、处理实际问题的能力。 2．培养学生重视实验、设计实验、根据实验分析、归纳物理规律的能力。 3．培养学生用公式法和图象法相结合的解决问题的能力。 (三)德育渗透点 1．分析电流的产生有其内因和外因，引导学生研究自然科学时要坚持辩证唯物主义观点。 2．欧姆定律由实验演绎得出，培养学生动手能力，培养学生严谨治学、务实求真的科学态度。 3．处理实验数据有列表法和图象法。而图象法直观形象，渗透数学思维，要培养学生尊重实验结果，尊重客观规律。 重点、难点、疑点及解决办法　　 1．重点 正确理解欧姆定律并能解决实际问题。 2．难点 电流概念的理解；电阻的伏安曲线。 3．疑点 对电阻定义式R＝U/I，有同学误解为电阻由电压和电流决定。 4．解决办法 (1)在教师指导下学生参与演示实验，记录、分析数据，归纳结论，从感性到理性来认识、理解欧姆定律。 (2)利用电化教学手段，突破难点。 (3)对定义性公式和决定性公式要加以区别。 教具学具准备　　　 小灯泡、学生电源、伏特表、安培表、待测电阻(约10～30 Ω，若干只)、滑动变阻器、晶体二极管、电键、导线若干。 学生活动设计　　　 1．设问、举例，让学生积极参与，在复习初中知识基础上学习新知识。 2．在教师指导下让学生设计演示实验，设计表格、图象，参与读数、记数，分析处理数据，归纳出欧姆定律。 教学步骤　　　　　 (一)明确目标 (略) (二)整体感知 本节知识在初中学习已有基础，高中在新的要求下再次学习，可见本节知识是研究电路问题的基础，并且其中渗透了科学研究方法和思维训练。因此，在学习中要充分发挥学生的主体作用。 (三)重点、难点的学习与目标完成过程 1．引入新课 前面学习过电场知识，电场对放入其中的电荷有力的作用，促使电荷移动，电荷的定向移动就形成电流，这节课我们将在初中学习的基础上对电流作进一步的了解。 2．新课教学 (1)电流 ①什么是电流？ 大量电荷的定向移动形成电流。 ②电流形成的条件是什么？ 内因——有自由移动的电荷。金属中有自由移动的电子，电解液中有自由移动的离子。绝缘体中没有自由移动的电荷，其中不能形成电流。 那么，为什么用电流表直接连接金属导体两端却没有读数？ 这是因为，导体中大量的自由电荷永不停息地做无规则的热运动，向各个方向运动的机会均等，不会出现大量自由电荷定向移动的现象，也就是说没有电流。 要使大量自由电荷做定向移动，必须要有一种力，这种力就是电场力。 [演示]按图1连接 图1 小灯泡发光，有电流流过小灯泡。 外因——导体两端存在电压。 当导体与电源连接时，它的两端有了电压，导体中就有了电场，这样导体中的自由电荷在电场力作用下定向移动形成电流。 干电池、蓄电池、发电机等都是电源，它们的作用是保持导体两端的电压，使导体中有持续的电流。 ③电流的强弱——用电流(I)表示。 a．定义——通过导体横截面的电荷量q跟通过这些电荷量所用时间t的比值叫电流，用I表示。 b．表达式：I＝ c．单位：安培(A) d．电流的方向——规定正电荷定向移动的方向为电流的方向。 e．电流是标量。 ④直流电：方向不随时间而改变的电流。 恒定电流：方向和强弱都不随时间而改变的电流。 (2)既然导体两端有电压，才有电流流过导体，那么导体中的电流与导体两端的电压有什么关系呢？ 图2 [演示]先让学生设计电路示意图，然后用多媒体显示如图2所示，学生在教师指导下用导线连接实物，并要求学生注意电表的正负接线柱接法。 连好线后闭合开关S，指导学生调节滑动变阻器，记下电压表、安培表的读数，填入下表，再移动滑片P，同样记下读数，这样得出大约6组数据。 对表中数据分析可知，导体两端电压升高，导体中的电流也增大，但在误差允许范围内U/I＝定值。 U(伏) I(安) 对数据的处理除用列表法外，还可以用什么方法？ 图象法：先画直角坐标IU，然后标刻度，按上述数据描点，连点成直线Ⅰ，连点时要使尽量多的点落在一条直线上，不在直线上的点，要对称地分布在直线两侧。 取下R，换上R′，重做上述实验，可得另一条直线Ⅱ。 分析上述实验，得知： a．导体中的电流与导体两端电压成正比，即I∝U，U2/I2＞U1/I1。 b．在同样电压情况下，U/I值大的