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从过程看新课程理念下的化学教育 邱新德浙江杭州萧山区第六高级中学　311261是的实验报告 本次实验没有做成功，原因有很多。首先，对滴定管的操作不熟悉，在滴定过程中，滴定管没有调零就开始滴定，而且在加碘水不够时再添加碘液，这样的操作是十分不正确的，然后是做实验不够谨慎，总丢三落四，第一次滴定没往锥形瓶中加淀粉溶液就开始滴，导致一次滴定失败。其次是滴定的速度没掌握好，没有做到逐滴滴加，使锥形瓶中颜色变化过快，导致不能找到临界点，还有就是所用的饮料，到底部时都是果粒，悬浊液使移液管难以吸液。 滴定管没有调零就开始滴定学生的实验动手能力《普通高中化学课程标准（实验）》课程的基本理念把“着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建‘知识与技能’、‘过程与方法’、‘情感态度与价值观’相融合的高中化学课程目标体系”放在第一的位置。实施过程实际的化学教育教学碰到了什么样的？酯在氢氧化钠溶液中的水解 酯的水解是难度不大的内容，但。在完成了酯的水解教学任务之后，酯水解进行。分钟写出下列16种酯氢氧化钠溶液中的方程式结果统计如表： 表：16种酯在氢氧化钠溶液中的方程式答对情况 班级人数 上交 答对平均个数 全对 答对10个以上 未交 全错 50 41人 5.7 2人 9人 9人 8人 答对率只有35.6%，答对10个（占62.5%）的人数只有18%。 反映出多数学生需要足够的时间对所学内容进行记忆、理解。2．白色棉球 已知常温下氯酸钾与浓盐酸反应放出氯气，现按下图进行卤素的性质实验。玻璃管内装有分别滴有不同溶液的白色棉球，反应一段时间后，对图中指定部位颜色描述正确的是 ① ② ③ ④ A 黄绿色 橙色 蓝色 白色 B 无色 橙色 紫色 白色 C 黄绿色 橙色 蓝色 无色 D 黄绿色 无色 紫色 白色 作业中，有52%人的选择了有无色棉球的选项。 一些无色物质被描述成白色的确是一个容易出错的问题白色棉球变成无色？如果自己能回头，能发现问题，多选择了专心等待老师去帮他们解决问题让学生3．折断的碳链 有机化学中的一个重要概念就是“碳链”，而这个概念恰好是课本上所没有的。在一次练习中有二位学生，把一个分子的“长碳链”一部分写在第一行，把剩余部分写到了第二行，两行之间没有任何关联，这样一来，一个结构式就变成了两个。 课堂上，我把这个错误指出来的时候，我只记得其中一位学生的名字，于是提醒她以后要注意。没想到的是，她对这个提醒很不满意，觉得丢了面子。一个的善意提醒，却遇到有着较强的防备心理。善意提醒不能接受，现在使用的教辅书籍中，习题都附有答案。当这些作业时，一次又一次与标准答案一样的作业。这些看起来很好的作业并没有给学生带来好的收益，他们的考试分数总是比那些独立完成、作业显得并不干净整洁同学要低20分左右。 多数学生选择把作业写得很漂亮，有因为有教师“不允许犯错误”，很自然选择了把错误掩盖起来的做法，怕犯错误不敢下笔的现象。把错误掩盖起来之后，等于拆除了这个成功的阶梯，一而再、再而三地错失的机会，更失去了。。学生反思自己的。1、一道出现的20种答案的试题 2007学年杭州市第一学期高二理科化学测试卷第28题硫化钠是一种用途广泛的化工原料，制备硫化钠的反应原理可用反应式： Na2SO4(s)＋H2(g) Na2S(s)＋H2O(g) 表示，已知该可逆反应在1100℃时达到平衡，并保持反应器内恒温恒容。试回答下列问题： （4）若初时加入的Na2SO4是2.84g的平衡转化率为45%，则达平衡时该反应器内固体的总质量是　　　。 =2.26g 52人的统计结果：答案包括了从0.16－13.62共计20种，做对的8人，答对率15.38%。考试中出现20种答案，是平时的作业答案数量的2倍多。虽然计算题对多数学生来说一直是个难点，但这道试题的分析过程与数据计算的绝对难度均不大。 这样低的正确率反映出多种原因。一是学生平时对计算器的依赖，二是分析过程、独立思考的缺失，三是对数据处理的观念不够。特别值得注意的是，现在提倡的“合作式学习”与独立完成作业并不矛盾，合作式学习是过程中相互交流相互沟通相互启发相互补充2007学年杭州市第二学期高二年级教学质量检测化学考试中，其中第18题与27题值得关注，表与表是选取一个班级中分数在40－79之间的40人统计结果第18题：将0.1mol/L－1的下列物质的水溶液，从常温加热到80℃，溶液的pH不变的是 A．NaCl B．NaOH C．H2SO4 D．NH4Cl 表：第18题答案选项统计 选项 A B C D 人数 28 5 3 4 答对率仅为7.5%，远低25%的随机概率。从到的情况来看，学生错选答案的主要原因是没有进行相关计算80℃时Kw增大，导致c(H＋)增大，pH减小，