教科研通讯第十九期选读.doc

教科研通讯第十九期 顾 问：黄忠东 余向红 总 编：程宗秋 主 编：张燕梅 编 委：祝伟国 李明洪 吴建平 李国友 吴 意 张尤平 董红高 封面美术：李春林作品 投稿邮箱：357912589@QQ.COM 主 办：红安县第二小学教科研室 目 录 卷 首 让我们的灵感“涌”出来。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。程宗宏 专业引领 小学语文教学随想 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。余向红 课题研究 穿一双合脚的鞋。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。吴 意 《压岁钱》主题活动的指导过程记录和反思。。。。。。。。张燕梅 利用小组合作学习从培养学生的发散思维的角度来教学。。。杨春芳 集体备课 二年级语文。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。阙胜荣 二年级数学。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。陈求和 二年级蹲点。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。吴世权 三年级语文。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。吴文霞 三年级数学。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。李 琳 三年级蹲点。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。吴建平 四年级语文。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。彭翠萍 四年级数学。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。张琴霞 四年级蹲点。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。李国友 五年级语文。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。刘燕飞 五年级数学。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。黄绪华 五年级蹲点。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。吴 意 六年级语文。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。钟 涛 六年级数学。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。李玲霞 六年级蹲点。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。祝伟国 教学相长 返璞归真，追求本色小学语文教学随想 红安县教研室 ?余向红教材＝课程？ 记得在一次国培学习中，给我们讲课的肖成全教授在互动时提出一个话题，请大家按自己的理解说说什么是课程，什么是教学。我的回答是：课程是体系，教学是行为。 国培结束后回到学校，我把肖教授的话题抛给老师们，结果发现很多老师都很茫然，有些老师心里是隐约明白的，却表达不出来。这件事也给了我很多的思考与启示：如果一个老师对自己所教授的课程没有一个正确的理解，他的教学行为又怎么可能不走偏？在许多老师的眼里，课程就是教材，所以其教学行为必然是教教材、考教材；如果他认为课程是一个有序的知识与技能体系的话，他自然不把教材当圭臬，其教学行为更可能是把孩子们带到这个空间里，让他们自己去学习去发现去实践去收获了。课程空间远大于教材空间，老师只有自己认识到这一点，才能放手让学生自主学习。 这在小学语文课堂教学中是最明显的：语文教学基本完全等同于课文教学。学课文是没问题的，但只学课文不行。正是因为把语文课程缩小成语文课文，所以老师的教学空间很窄：抠字词句段，挖掘甚至作者自己也不曾想到的内涵；学生的学习空间也很窄，沿着老师挖的地道往里走，走到头，这篇课文就算学好了。正是这种收缩的思维，让我们看到，在很多语文老师的课堂上，教学是让我们往一篇课文里面走，而不是通过这篇课文往外面走。也就是说如果课堂是一扇门，这扇门是通向一个封闭的房间，而非一个开放的空间，老师带着学生进门而非出门。但我觉得，语文学习，应该是通过课文，带学生出门，走向一个更开放的语文空间。 在课程这座大厦里，教材只是那个一米五高的台阶，是让学习者踩在上面到达更高的高度，不是让学习者站在下面，大家都一米五的。 在现实中，大家对教学行为的雕琢与精益求精，远多于对课程的整体解读与思考。所以面对课改，面对高效课堂，没有科学的课程意识的老师，他就算改了，也只是机械模仿，从一个模式跳进另一个模式。螺蛳壳里，做不了道场。别那么紧扣教材 说到学教材，让我想起一件事。 有一段时间，用教材而不是学教材的说法，成了一种共识，成了大家谈语文教学时必须挂在嘴边证明自己跟上了课改步伐的语录之一。这句话很对，但太多人没做到，学教材还是主流是普遍现象。 前不久学校一老师接到任务，要录制一堂语文高效阅读的研讨课，送出参加交流。学校教研团队围绕高效阅读进