(17一17)马群仁)校本教研和教师的专业发展(校本新讲座一之17)精讲.ppt

这次“评选全班之最”的活动，在同学中反响热烈，参与踊跃。通过评选，我惊诧地发现一个小小的班集体，竟然也不乏人才济济。“作业最整洁的人”、“英语学习最优秀的人”、“最乐于助人的人”、“最讲文明礼貌的人”、“唱歌最动听的人”、“钢琴弹得最好的人”、“板报出得最好的人”、“课外知识最丰富的人”……真是不评不知道，一评真奇妙。我发自内心地为班级拥有这么多人才而感到自豪！ 评选活动结束后，我指导班委把同学们的才华一一书写成条幅，挂到教室四周的墙壁上。之后，我召开了一次特别的家这是长会 ，让每一个家长观看评选结果，参与总结评选活动的讨论，收到奇效。 不让分数捆住学生的手脚，不让学生成为分数的奴隶，要让他们学有乐趣、学有信心、学有所得。这是有远见的班主任应该想到的。 苏霍姆林斯基的《要保持“清洁的水源”》（节选） 只有一个人懂得了明智地限制自己的自由和愿望的时候，他才会珍惜生命和自由。这种明智是一种精细的教育工具。 我曾经教过一个任性的、胡闹的、一点也管束不住自己的男孩子罗曼。他会无缘无故地一会儿打了这个伺学，一会儿又把另一个女孩子的连衫裙故意弄脏。 有一天早晨上课前，小女孩廖霞哭着来找我，罗曼已经把她扎小辫子的丝带扯去了。我把罗曼找来，对他说：“你听着，罗曼，你的自由是一种野蛮人的行为，它会使你在生活中跌跤的。要是成年人干出这种事，人们就会剥夺他们的自由，把他们关进监牢。我们对你将采取另一种办法。把你的右手伸出来……” 他伸出了右手。我从口袋里掏出一根绷带，把他的手掌和手腕缠住，然后把他的手牢牢地捆在衣袋里，使他不能使用这只右手。 “罗曼，我们今天就这样生活，不使用右手。为了不使你一个人觉得孤单，让同学们把我的右手用同样的办法扎起来……” 孩子们照我给罗曼的做法一样，对我的右手做了同样的处置。罗曼惊奇地等待着，下面将会发生什么事。 我说：“好吧，现在我们就准备这样生活……让我们试一试，这样生活是不是轻松……”。 一整天，我都跟罗曼在一起，在校园里，在花园里走，在教室里上课，一起吃饭……这孩子能够体会了：如果有一天真的失去了自由；生活将是一种什么滋味。后来，我又不得不给他上了几课，只是比较轻一些，没有那一次的严厉。罗曼终于学会了约束自己。 如果一个人在童年和少年时代，没有体验过这样一种高尚而英勇的心理状态，就是有时候应当和有必要放弃给自己预示着许多满足的那种愿望，那么就很难把他造就成人。 谢谢大家！ 校本教研和教师的专业发展 作者：江苏省盐城市教育局 马群仁来源：百度文库 日期：2012年4月26日选编：四川省自贡市荣县教研室书记 钟炜 日期：2015年9月15日 （钟炜的博客--第17类校本新讲座--系列一校本教研之17 编号：zhongwei196207blog—17-01—17） 一道尴尬的试题 阅读与分析二：《人民教育》2006年第12期专门以“阅读，事关一个伟大的时代”为话题，来讨论阅读对于教师专业成长和精神生命提升的重要性。盐城市教育局也为教师开出了100本阅读书目。多年来，你一定阅读了不少教育教学名著，也有不少体会。下面是苏霍姆林斯基《给教师的建议》中《提高教学质量的几个问题》一文的节选，请认真阅读，并写作300字左右的解读文章。（10分） 学生在课堂上的脑力劳动修养乃是教师劳动修养的一面镜子。在上课时，教师不仅要注意自己的关于本门学科的思路，而且要注意到学生。如果教师到了面对学生的时候才来挑选正确表达思想的词句，而且有时候还说得词不达意，那么学生就要费很大的劲来领会所讲的东西，做不到透彻地理解。教师知道的东西应当比他要讲给学生的东西多10倍、20倍，──那样一来，他在上课时的言语就会运用自如，学生感知这些信息就不太费力；这时，处于教师注意中心的就不是自己的讲述，而是学生的思维情况。这时，教师从学生的眼光里就能看出他们懂了还是没懂。 如果有必要，他就迅速地变换讲法。驾驭学生思维的艺术，绝不在于事先把自己的每一条思路都规定好，并且只讲事先准备了的东西，而在于根据具体情况来讲当时需要讲的东西。一个好的教师，好就好在他能觉察课的发展情况，能正好从本节课发展的逻辑出发，按照此时此刻是唯一正确的道路走下去。在对少年的智育中，这种办法和技巧尤其重要。要教会少年展开复杂的思维过程，教师就得有高度的洞察力和灵活性，随时变换教学方式。 两项富有意义的调查 1.我们需要什么样的教师？ 美国著名教育家韦地博士曾花40年时间，收集了9万名学生写的信，信中描述了好老师的形象。这个好老师的标准概括如下： (1)友善的态度。“她的课堂像一个大家庭，我再也不害怕上学了。” (2)尊重每一个人。“她不会把你在别人面前像猴子般