新课程下初中八年级英语层序导学教学的初探.doc

新课程下初中八年级英语层序导学教学的初探 赤城中学 曹晓青 陆桂林 [摘要]：英语新课标提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿点，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都应突出以学生为主体的思想”。因此在教学中要突出以学生为主体的思想，就必须尊重个体差异，因地制宜、因人施教。即强调在面向全体学生的同时，关注每个学生个体、尊重个体差异。学生分层教学目标分层、课后练习和作业分层、评价分层为此，教师应在尊重学生个体差异的基础上，本着课堂教学要面向全体，并使每个学生都有所收获的原则，有意识地把整个班级的学生分层，同时，根据不同层次学生的实际情况进行分层教学。学生分层—Cut up— Put…intoPour…intoTurn onDrink),然后以四人一小组，上来演示制作过程，一类的学生说，二类的学生做，三类的学生帮忙，最后一起品尝他们所制作出来的香蕉奶昔的味道，这样整个课堂气氛非常活跃，每个学生都参与进来，而且DE组的学生都说的不错，效果很好。他们不但体会到了成功的快乐，而且为接下来的How to make popcorn and make a sandwich 的教学提高了效率。还有在对动物名称和地名的学习的设计中，我利用多媒体设计了许多生动的图片，通过实物展示学习新单词，一类和二类同学的重点就突破了。我还制作了一些动物和建筑物以及相应的名称和地名的卡片，在接下来的小组学习中，我把卡片分发给二三类的同学，让三类自由合理搭配卡片中的动物和地点，二类同学根据三类同学的搭配给一类的同学设计情境，让一类的同学依据二三类同学的设计进行对话练习。并由二类的同学对一类同学的对话练习进行评价。在这个环节的设计中，我解决了一类学生的难点口语训练和二三类学生记忆单词的难点，而且把给一类出题的任务交给他们也极大地调动了他们的学习积极性和热情。取得了很好的学习效果。、教学目标分层 、课后练习和作业分层 为了促进每一位学生的提高与发展，巩固课堂上所学的内容，教师还要给学生布置一些练习题。练习的设置和选择要考虑不同水平学生的实际情况，既要有面向全体学生的基础题，又要有面向学有余力学生的提高题，让每位学生根据自己的能力和水平自主选择相应层次的练习，并获得学习成功的体验。学生有了自主权，就会更加乐于表现自己。、评价分层评价标准是影响教学效果的重要因素之一。为了激励不同层次的学生，教师可以在课堂问答、作业练习上分出层次，让学生自主选择；或者在不同层次的学生选择了同一问题时采用不同的评价标准，让他们都有体验学习成功的机会。这样就能及时了解不同层次的学生达到的教学目标的层次，激励他们向更高层次的目标发展。由于教学时间紧，教学任务重，教师往往忽略了这一环节使得小组合作缺乏真实的反馈，也就无法在实践中得到改善与提高。因此在教学活动中，教师应给小组留出足够的时间让其进行自评。 Group:? The Sun Topic:? Sports 评价项目 得分 5 3 2 0 我们都积极参加合作学习 我们小组共同完成了学习任务 我们的每个成员都掌握了该项内容 我们能够做到“我为人人、人人为我” 总分（10分） 备注 我们做得好的二件事： 我们需改进的二件事： 二、按序导学 导感知——导理解——导运用（感知教材——理解教材——应用教材） 按序导学要遵循两个方面的原则：一、对学生引导时要注重知识结构和顺序，遵循从易到难，从简到繁的原则；二、对学生引导时要注意学生掌握知识过程的阶段性和规律性，要符合学生的心理和生理规律。按序导学就是要结合知识序列和认识发展序列，优化课堂教学设计，提高教学效率。 按序导学重在“导”，在引导学生学习过程中既要放开手让学生去探索、研究，又要及时对学生分叉思路加以引导。国际物理教育委员会前主席焦塞姆(L.E.Jossem)说：“最好的老师，是让学生知道他们自己是自己最好的老师。”引导的关键在于激发学生的主观能动性，激发学生的求知欲，让学生按照认识规律一步一步掌握知识。另一方面，学生的探索活动离不开知识框架和结构。在引导过程中对学生易于出现的好高鹜远、舍本逐末的现象要及时加以制止和规劝。比如：在上到八年级上 UNIT7 How do you make a banana milk shake? 在这方面我的具体做法是，Sing a song “Apple round, apple red”（唱歌可以活跃课堂气氛，使课堂的内容也有分层，除了枯燥的知识学习之外，同时给课堂注入了不同层次的活力。）Step 2 Presentation T: Do you like eatin