英语专业口语教学中思维能力的培养-浙江外国语学院.ppt

如何检验改革的成效？ 实验设计？如何有效控制变量？ 英语水平考试结果（TEM4，TEM8）？ 学生感受（问卷、访谈、收获感）？ 学生的毕业论文？ 2012年培养方案： 进一步突出英语语言文学学科特点，加强学科训练； 搭建灵活的课程体系，满足不同学生的需求，把学习的决策权交给学生； 改变教学模式，把学生从被动接受型学习者变为主动思考型学习者。 * * 学科训练进一步加强：专业课比例大幅度提高；外语技能课加入学科基础训练。 表7：2007和2012培养方案课程结构的区别 外语技能课 专业基础课 专业选修课 总计 2007 15门 68学分 66.7% 9门 18学分 17.6% 8门 16学分 15.7% 32门 102学分 100% 2012 9门 33学分 33.3% 4门 12学分 12.1% 18门 54学分 54.6% 31门 99学分 100% * * 阅读系列：分析性阅读 (1-3)，其中2和3为全体必修 口语系列：英语交际口语、人际交流、英语演讲、英语辩论（4选3，英语演讲和英语辩论为全体必修） 写作系列：叙事文写作、说明文写作、议论文写作（evidence-based）、论文写作（discipline-based) 所有系列均从一上开始 * * 学期 外语技能必修课 外语技能选修课 阅读系列 口语系列 写作系列 一 英语分析性阅读（1）或（2） 英语交际口语、人际交流或英语演讲 英语叙事文写作 英语语音、英语听力（1） 二 英语分析性阅读（2）或（3） 人际交流或英语演讲 英语说明文写作 英语听力（2） 三 英语分析性阅读（3） 英语辩论 英语议论文写作 英语分析性阅读（4） 四 英语学术论文写作 英语分析性阅读（4）、英语议会制辩论 * * 表8：北外英语专业2012年培养方案外语技能课程设置 文学概论（二上） 语言学导论（二下） 研究方法入门（二下） 西方思想经典导读（三上） * * 英语文学：14门课程 英语语言学：8门课程 社会与文化研究：15门课程 国际政治与经济：11门课程 翻译理论与实践：15门课程 跨文化交际与传播：9门课程 共计：72门选修课 * * 课程体系更加灵活 选修课比例大幅度增加，给学生提供更大的个性发展空间； 表9:2007和2012年培养方案必修课比例 必 修 选 修 必修学分比例 外语技能课 专业基础课 专业选修课 2007 15门 68学分 9门 18学分 8门 16学分 84.3% 2012 9门 33学分 4门 12学分 18门 54学分 45.5% * * 口笔译变为选修课：英语系与翻译系的生源不同，调整后既给愿意选修口笔译课程的学生提供机会，又给不希望在这方面过多发展的学生提供出路。 增加外语技能选修课模块：根据北外英语专业新生英语能力群体差异较大的特点，为语言能力起点较低的学生提供支撑和选择。该模块课程有：语音、英语听力（1、2）、英语分析性阅读（4）、英语议会制辩论。 * * 学分体系发生结构性调整，学时量大幅度减少：旨在改变教学模式，给学生更多课下阅读、思考、写作的时间。 表10: 2007和2012年培养方案学时比较 公共课 外语 技能课 专业 基础课 专业 选修课 总计 2007 1044 1224 324 288 2880 2012 1116 504 144 648 2412 专业课学时比较 1836(2007年) VS. 1296(2012年) 减少540学时，按照7学期计算，相当于每周减少4.3学时。 * * 改革方向符合人才培养的需求，符合教师专业发展的需求； 课程体系的理念（人文学科教育、主动学习能力的培养、专业与语言能力发展并行等）需要通过教学研讨帮助教师在课堂教学中体现（教学研讨）； 学生需要充分理解和认同新课程体系的理念（布道宣讲）； 灵活的课程体系要求教务管理体系配合才能实现（交流沟通）。 * * 2006-2011年北外英语专业课程体系的改革确定了突出学科教育的方向，但在灵活机制上存在严重不足。这一点在2012年的培养方案中得以实现。 对语言技能训练为主的课程体系的改革是英语专业得以生存并进一步发展的必由之路。随着英语始学年龄的逐步降低和各种英语培训机构的日益繁荣，以语言技能训练为主的英语专业只能吸引中等教育结束时英语较差的学生。所以，我们应该尽快确定学科定位，使外语技能的提高与学科教育并行。 * * Cummins, J. 1979. Cognitive/academic language proficiency, linguistic interdependence, the optimum age question and some other matters.? Working Papers on Biling