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什么是校本课程 华师大教育学博士郑金洲在《走向校本》中这样解释：一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。 校本： 作用与目的 对象与内容 条件与基础 课程： 一般认为是与学科等同或学科的总和。 西北师大李秉德主编的《教学论》认为：“课程就是课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系，是教学和学生各种学习活动的总体规划及其过程。” 校本课程： 在学校本土生成的，能体现各校的办学宗旨、学生的特别需要和本校的资源优势，由课程目标、课程组织、课程实施、课程评价等组成的系统。 静态元素 + 行为过程 校本课程的定义 ≠校本教材 什么是校本课程 课程目标： 课程组织： 课程实施： 课程评价： 指课程本身要实现的具体目标和意图。……具有一致性、补充性、针对性、开放性、生成性。 指确定课程的构成要素、课程内容和呈现形式。课程要素包括教科书、课程大纲、教师用书、课外读物、练习册、素材光盘等。 指付诸实践和走进课堂的过程。包括教学方法选择、师资队伍建立、时间地点安排以及课程试验和课程推广。 指对课程进行质量分析和监控的过程。包括课程评价和学业评价、师生评价和生生评价、终结性评价和形成性评价等。 校本课程的构成 开发课程的步骤 课程的评价：意义？内容？组织？…… 确定课题 收集资料 组织团队 编写讲义 教学实践 制定目标 撰写教材 形成课程 构建框架 开发课程的步骤 制定目标 指课程本身要实现的具体目标和意图。……具有一致性、补充性、针对性、开放性、生成性。 允许有一个模糊到清晰、笼统到具体的发展过程…… 教育目标 课程目标 教学目标 根据社会和人类发展的需要，概括地规定教育的发展方向，提出培养的要求。 规定了某一教育阶段的学生通过课程学习后再各方面期望实现的程度，它是确定课程内容、教学目标和方法的基础。 是教学中师生预期达到的学习结果和标准。其还可进一步细化为章节教学目标。 返回 课程总的设计理念为：让学生的人文素养、科学素养和技术素养得到全面发展。发展学生个性特长，培养动手实践、创新等综合能力。具体课程目标设置如下： （1）掌握科学玩具的物理原理； （2）理解当前市场上的玩具的设计亮点，理解技术在生产生 活中的作用； （3）体验设计与创造的乐趣，获得亲身参与实践的积极体验 和丰富经验； （4）形成对技术与科学的正确评价，发展对对社会、对自我 的责任感； （5）坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性充分发展 创造空间。面向学生的生活世界和社会实践，发展实践 能力，发展对知识的综合运用和创新能力。 开发课程的步骤 制定目标 返回 开发课程的步骤 构建框架 “重心类”玩具（季 倬） “飞行类”玩具（陈伟丁） “电驱类”玩具（楼志刚） “磁性类”玩具（杨旭峰） “光学类”玩具（季 倬） “电击类”玩具（黄群峰） “电子类”玩具（童水龙） “光电类”玩具（傅文文） “振动类”玩具（王丹凤） “浮力类”玩具（王忠庆） 概念界定 举例介绍 阅读材料 思考讨论 动手操作 迁移应用 返回 开发课程的步骤 收集资料 科学判断：专业网站、动手验证、多方求证…… 宁滥毋缺：实物、文本、图片、视频音频、动画…… 版权意识：尽量自主采集、来源网站、参考文献…… 分类保存：文件夹、中文命名、时间…… 返回 开发课程的步骤 教学实践 制定计划 走进课堂 招兵买马 考核评价 （1）师资：由物理学科教师组成 （2）地点与时间：其中市场调查地点在义乌玩具市场以及其它玩具卖场，时间为学生课余时间；原理分析以及设计讨论地点在物理实验楼二楼玩具研究专用教室，时间由学校教务处安排（每周二下午第三节1课时）；模型制作地点不限，课内时间不足利用课余或周末时间。 （3）教学实施： 学生根据自己的兴趣自愿报名参加， 在校本课程研修一年（3-6个单元），进行相关课程听课学习，开展学生 实际作品和实物模型制作比赛，可获对应学分。 课程实施过程可以穿插进行视频观看、模型展览、户外比赛等活动 可利用周末以及寒假、暑假的时间，进行深入市场调查与模型精细制 作，开展与玩具专业设计人员交流，与玩具生产商进行合作， 优秀作品参加省级、国家级创造发明比赛，优秀创意申请国家专利。 返回 开发课程的步骤 教学实践 1. 符合学生需要 2. 形式灵活多变 3. 凸显学习成果 4. 评价科学合理 返回 开发课程的步骤 撰写教材 概念界定 举例介绍 阅读材料 思考讨论 动手操作 迁移应用 5.教材的结构框架是否合理？ 6.教材的概念分布密度是否适中？ 7.教材内容的思维梯度是否合理？ 1.教材内容的科学性？ 2.教材内容的可读性？ 3.教材内容的趣味性？ 4.教材编写的规范性？ 学科专家+教育家+作家 返