《生物是怎样传递信息的》六年级科学要点分析.doc

17.生物是怎样传递信息的 【教学内容】 青岛版六年级下册第四单元第十七课 【教学目标】 1.能够了解大自然中生物也能进行传递信息。 2.通过对大自然中生物进行传递信息的了解,培养学习的兴趣,提高观察分析的能力。 3.通过活动、调查，了解蚂蚁和蜜蜂是怎样传递信息的，认识其他生物传递信息的方式。 【教学重难点】 教学重点：通过观察交流，了解蚂蚁和蜜蜂是传递信息的方式。 教学难点：认识其他生物传递信息的方式，得出什么启示。 【教具、学具】 学生准备： 放大镜、糖、碗、海棉、樟脑球、小石块、洒香水的木块等。收集生物传递信息的有关资料。课前生活体验活动记录（“蚂蚁翻山”游戏：寻找蚂蚁窝，在洞口前方1米处放置盛有糖的碗吸引蚂蚁，在途中利用海绵、樟脑球等各种材料当做“山”观察现象，分组活动，填写蚂蚁翻山记录表。） 教师准备:“蚂蚁翻山”记录表（课前发给学生），搜集的文字、图片资料、视频资料制作成教学课件。 【教学过程】 一、创设情景，提出问题 1.谈话：大自然呈现出各种各样的现象，我们可以从中获取丰富多彩的信息，人们可以通过文字、图像、声音等方式传递信息，那么在我们的自然界中，生物是怎样传递信息的呢？（板书课题：17 生物是怎样传递信息的）这节课我们一起来探究生物是怎样传递信息的。 2.观看课前生活体验游戏“蚂蚁翻山”，提出问题。 （1）观看游戏录像。（视频一：课前体验游戏——蚂蚁翻山。把樟脑球和海绵两件物体当做“山”。） （2）录像中，蚂蚁翻过了哪座山？而哪座山却翻不过去，需要绕道前进？ （翻过了：海绵 翻不过：樟脑球） （3）学生根据现象提出质疑，并说出自己的设想：为什么会出现这种现象？ 预设1：学生可能直接说出樟脑球的气味干扰了蚂蚁前进方向的信息传递。 可以让学生说说樟脑球和海绵的不同，从而推出自己的设想。 预设2：海绵表面比较粗糙，容易爬过去，樟脑球表面光滑，所以爬不过去。 肯定学生的猜测，从物体的表面特点提出自己的假设。 师小结：同学们的假设都有自己的理由，那么，蚂蚁到底是如何传递信息的呢？就让我们用实验来探究吧。 小组学习，自主探究 1.制定实验方案。 学生根据自己的实验材料以小组为单位制定出自己组的实验方案，（可以先让学生拿出自己活动体验时为蚂蚁设置的各种“山”的材料，认识它们的特点，小组内说一说，依据前面的预设制定，） 2.汇报实验方案。 （教师要及时引导，因为蚂蚁很难拿到课堂上做实验，所以，在实验过程中，一定要注意探究“山”的材料的特点，才能得出蚂蚁是如何传递信息的，而且“山”的材料要尽可能的多，才能得出正确的结论。） 让学生说说自己组的方案。 预设方案1：首先列出哪些材料蚂蚁可以翻过去，哪些翻不过去，然后再依据物体的气味给材料分类，看是否吻合。 预设方案1：首先列出哪些材料比较粗糙，哪些材料比较光滑，然后再看是不是光滑的都翻不过去，粗糙的都可以翻过去，从而分类得出结论。 3.探究实验 （1）首先让学生回顾课前活动所用到的所有材料，带到课堂上的材料可以闻一闻、摸一摸、看一看。 （2)依据方案，小组分工合作，记录员及时填写好记录单： 方案1记录单： 所有实验 材料 蚂蚁可以过去的材料 蚂蚁过不去的材料 有气味的 材料 没有气味的材料 方案2记录单： 所有实验 材料 蚂蚁可以过去的材料 蚂蚁过不去的材料 比较光滑的 材料 比较粗糙的材料 （3）教师巡视指导。 三、汇报交流，评价质疑 1.探究蚂蚁传递信息的方式。 （1）依据活动方案，学生交流获得的信息。 交流观察到的现象：蚂蚁是怎样寻找食物的？ b.小组交流研究的方法，相互借鉴。C.交流得出的结论 方案1得出：有气味的材料和蚂蚁可以翻过去的材料正好吻合，没有气味的材料和过不去的材料也正好吻合，可以验证预设的结论是正确的。 方案2得出：粗糙的材料和蚂蚁可以翻过去的材料不吻合，光滑的材料和过不去的材料也不吻合，可以验证预设的结论是不正确的，和材料的光滑和粗糙无关。 （2）出示游戏录像（视频二：蚂蚁传递信息的录像） 蚂蚁发现了食物，是怎样与同伴联系的？你能试着解释吗？(靠气味和触角） （3）补充资料，教师出示课件给予评价。 蚂蚁是用分泌物的气味来进行交流的，由于它们平时都生活在一个蚁巢中，所以这种交流方式比其他膜翅目的昆虫发育的要好。蚂蚁和其他昆虫一样，是依靠触角辨别气味的，触角的第一节膨粗，有膝状弯曲，非常灵活。由于触角是一对，因此即能辨别气味的强度，也能辨别气味来源的方向距离，成虫通过其气味互相了解对