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《紫藤萝瀑布》课堂实录
一、导入新课,景仰藤萝美
师: 坚贞的腊梅、幽静的兰花、挺拔的翠竹、傲霜的秋菊历来为文人墨客所倾心。女作家宗璞笔下的紫藤萝同样有着炫人眼眸的美丽,有着跳跃闪烁的生命,更有含蓄隽永的哲理。
今天让我们一起走进《紫藤萝瀑布》,跟随作者一起去饱览生命的色彩,触摸生命的悸动。
二、配乐朗诵,聆听藤萝美
(幻灯片展示字幕式课文并配背景音乐)
师配乐朗诵
三、检测交流,踏访藤萝美
师:一朵朵、一串串紫藤萝花还在我们心中不断的闪烁。春光易逝,韶华如金,那就让我们用检测交流的方式先去踏访藤萝,粗略感受藤萝美。
(师当堂发课前自主学习检测练习;生完成课前自主学习检测)
1. 根据汉字写拼音,或根据拼音写汉字。
? 酒酿( ) ????盘虬卧龙( ) ???
??迸溅( ) ????ch?____言观色
??zh?SPAN_____立????? 仙露qi?SPANng___浆
2. 在下列句子的括号中依次填上恰当的词语。
A.香气似乎也是淡紫色的,梦幻一般轻轻地(??? )着我。
B.只是深深浅浅的紫,仿佛在(? ??),在欢笑,在不停地生长。
C.颜色便上浅下深,好像那紫色要(??????? )下来,(?????? )在最嫩最小的花苞里。
(展示学生答案,自查自纠)
师:从这三个词里我们能感受到作者深深地陶醉在生机盎然、万花灿烂的紫藤萝瀑布的美景中了。
3.整体梳理,完成填空:
第一部分(1—7)? 紫藤萝的盛况,______花
第二部分(8—9)? 紫藤萝引出的回忆,______花
第三部分(10-11) ?紫藤萝引出的生命启示,______花
生1:赏花、忆花、悟花。
生2:赏花、惜花、悟花。
师:为什么你用“惜”字呢?
生2:因为作者流露出一种怜惜的感情。
师:很好,第二部分作者的确回忆了十多年前的紫藤萝,所以说忆花;十多年前的藤萝是“稀伶”了,最后连紫藤花架都拆掉的,作者充满了怜惜之情,所以说“惜花”,这两种答案都有各自的道理,都很正确。
四、学则须疑,质疑藤萝美
师:同学们出色的完成了课前的自主学习任务。一切学习自疑问开始——学则须疑。大家在课前提出了不少的疑问,并且已经反馈到我这里,我略作了梳理,请看投影,看看有没有你提出的问题。
(出示幻灯片)
1.文章描写的对象是紫藤萝,为什么不直接用“紫藤萝”做题目,而要以“紫藤萝瀑布”为题呢?
2.“流着,流着,流向人的心底……”是什么流向人的心底?
3.既然没有赏花的人群,花开的这样盛有意义吗?
4.作者开头写了“我不由得停住了脚步”,可结尾怎么又说“我不觉加快了脚步”,矛盾吗?
5.作者为什么要写到十多年前的紫藤萝?
6.为什么十多年前“我”家门外的紫藤萝开的很稀落,花和生活腐化有什么联系呢?
7.为什么压在心上的是“关于生死的疑惑,关于疾病的痛楚”?
8.“还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的”,香气怎么会是浅紫色的呢,一个是嗅觉,一个是视觉呀?
9.“花和人都会遇到各种各样的不幸,生命的长河是无止境的”,这句话是什么意思?
10.第七小节为什么说“有的只是精神的宁静和生的喜悦”?
11.“只见一片辉煌的淡紫色”,辉煌就是花多的意思吗?
师:这些问题很有思考价值。现在我们就分小组,选择自己最急于解决的问题,与同学讨论交流,共同学习,共同进步。
(分组讨论,时间6分钟)
五、合作探究,解说藤萝美
师:同学们的这些问题视角不同、难易不同,一一解决,课上时间有限。现在我们抓住1、7、9三个主要问题,合作探究,如果这三个问题解决了,其他问题也许就会迎刃而解。
我们先看第一题:文章描写的对象是紫藤萝,为什么不直接以“紫藤萝”为题,而要以“紫藤萝瀑布”为题呢?
刚才有没有小组讨论过这个问题,你们谈谈你们的看法?
生:作者把盛开的紫藤萝花比喻成瀑布,写出了紫藤萝的茂盛。
师:的确如此,那就让我们在文章里找找紫藤萝与瀑布相关联的句子吧!
生1:只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极,只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。
生2:泛着点点银光,就像迸溅的水花。
生3:紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心底。我生4:只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过。
生5:它是万花中的一朵,也正是由每一个一朵,组成了万花灿烂的流动的瀑布。
师:同学们找得很仔细,记得同学们找了这样一句:觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过。
(板书:眼前 流过 心上)
那作者是怎样描绘眼前流过的旺盛的紫藤萝瀑布呢?
(小组讨论、交流)
生1:“不见其发端,也不见其终极”,用了夸张的手法,写出了紫藤萝的茂密。
生2:还有拟人的手法,“在和阳光互相挑逗”,“推着挤着,好不活泼
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