《紫藤萝瀑布》课堂实录要点分析.doc

《紫藤萝瀑布》课堂实录 一、导入新课，景仰藤萝美 师： 坚贞的腊梅、幽静的兰花、挺拔的翠竹、傲霜的秋菊历来为文人墨客所倾心。女作家宗璞笔下的紫藤萝同样有着炫人眼眸的美丽，有着跳跃闪烁的生命，更有含蓄隽永的哲理。 今天让我们一起走进《紫藤萝瀑布》，跟随作者一起去饱览生命的色彩，触摸生命的悸动。 二、配乐朗诵，聆听藤萝美 (幻灯片展示字幕式课文并配背景音乐) 师配乐朗诵 三、检测交流，踏访藤萝美 师：一朵朵、一串串紫藤萝花还在我们心中不断的闪烁。春光易逝，韶华如金，那就让我们用检测交流的方式先去踏访藤萝，粗略感受藤萝美。 （师当堂发课前自主学习检测练习；生完成课前自主学习检测） 1. 根据汉字写拼音，或根据拼音写汉字。 ? 酒酿（　　） ????盘虬卧龙（　　） ??? ??迸溅（　　） ????ch?____言观色 ??zh?SPAN_____立????? 仙露qi?SPANng___浆 2. 在下列句子的括号中依次填上恰当的词语。 A．香气似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地（??? ）着我。 B．只是深深浅浅的紫，仿佛在（? ??），在欢笑，在不停地生长。 C．颜色便上浅下深，好像那紫色要（??????? ）下来，（?????? ）在最嫩最小的花苞里。 （展示学生答案，自查自纠） 师：从这三个词里我们能感受到作者深深地陶醉在生机盎然、万花灿烂的紫藤萝瀑布的美景中了。 3.整体梳理，完成填空： 第一部分（1—7）? 紫藤萝的盛况，______花 第二部分（8—9）? 紫藤萝引出的回忆，______花 第三部分（10-11） ?紫藤萝引出的生命启示，______花 生1：赏花、忆花、悟花。 生2：赏花、惜花、悟花。 师：为什么你用“惜”字呢？ 生2：因为作者流露出一种怜惜的感情。 师：很好，第二部分作者的确回忆了十多年前的紫藤萝，所以说忆花；十多年前的藤萝是“稀伶”了，最后连紫藤花架都拆掉的，作者充满了怜惜之情，所以说“惜花”，这两种答案都有各自的道理，都很正确。 四、学则须疑，质疑藤萝美 师：同学们出色的完成了课前的自主学习任务。一切学习自疑问开始——学则须疑。大家在课前提出了不少的疑问，并且已经反馈到我这里，我略作了梳理，请看投影，看看有没有你提出的问题。 （出示幻灯片） 1．文章描写的对象是紫藤萝，为什么不直接用“紫藤萝”做题目，而要以“紫藤萝瀑布”为题呢？ 2．“流着，流着，流向人的心底……”是什么流向人的心底？ 3．既然没有赏花的人群，花开的这样盛有意义吗？ 4．作者开头写了“我不由得停住了脚步”，可结尾怎么又说“我不觉加快了脚步”，矛盾吗？ 5．作者为什么要写到十多年前的紫藤萝？ 6．为什么十多年前“我”家门外的紫藤萝开的很稀落，花和生活腐化有什么联系呢？ 7．为什么压在心上的是“关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”？ 8．“还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的”，香气怎么会是浅紫色的呢，一个是嗅觉，一个是视觉呀？ 9．“花和人都会遇到各种各样的不幸，生命的长河是无止境的”，这句话是什么意思？ 10．第七小节为什么说“有的只是精神的宁静和生的喜悦”？ 11．“只见一片辉煌的淡紫色”，辉煌就是花多的意思吗？ 师：这些问题很有思考价值。现在我们就分小组，选择自己最急于解决的问题，与同学讨论交流，共同学习，共同进步。 （分组讨论，时间6分钟） 五、合作探究，解说藤萝美 师：同学们的这些问题视角不同、难易不同，一一解决，课上时间有限。现在我们抓住1、7、9三个主要问题，合作探究，如果这三个问题解决了，其他问题也许就会迎刃而解。 我们先看第一题：文章描写的对象是紫藤萝，为什么不直接以“紫藤萝”为题，而要以“紫藤萝瀑布”为题呢？ 刚才有没有小组讨论过这个问题，你们谈谈你们的看法？ 生：作者把盛开的紫藤萝花比喻成瀑布，写出了紫藤萝的茂盛。 师：的确如此，那就让我们在文章里找找紫藤萝与瀑布相关联的句子吧！ 生1：只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 生2：泛着点点银光，就像迸溅的水花。 生3：紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。我生4：只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。 生5：它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。 师：同学们找得很仔细，记得同学们找了这样一句：觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。 （板书：眼前 流过 心上） 那作者是怎样描绘眼前流过的旺盛的紫藤萝瀑布呢？ （小组讨论、交流） 生1：“不见其发端，也不见其终极”，用了夸张的手法，写出了紫藤萝的茂密。 生2：还有拟人的手法，“在和阳光互相挑逗”，“推着挤着，好不活泼