2016高考生物热点题型专题练习：专题23+通过激素的调节神经调节与激素调节的关系(版)要点分析.doc

【高频考点解读】 1.体温调节和水盐调节(Ⅱ)。 2.神经、体液调节在维持稳态中的作用(Ⅱ)。 【热点题型】 题型一 与腺体相关的实验 例1. 选择30只生理状况大致相同的健康成年小白鼠，分别测定其单位时间耗氧量的平均值，以此代表鼠的物质代谢强度。现将30只小白鼠随机分为甲、乙两组并做如下处理： 组别 实验处理方法 实验结果 甲 切除小白鼠体内的甲状腺 切除10天后，测得其物质代谢强度大大下降 乙 切除小白鼠体内的甲状腺，5天后，连续给小白鼠注射一定量溶于某种溶剂中的甲状腺激素 切除10天后，测得其物质代谢强度没有下降 由此可以推测甲状腺激素能增强小白鼠的物质代谢能力。为了证明这一推论，要增加下列哪项作为对照实验(　　) A. 切除甲状腺，注射生理盐水 B. 既不切除甲状腺，又不注射甲状腺激素 C. 从切除甲状腺后的第5天开始，连续注射等量用于该实验的溶剂 D. 从切除甲状腺后的第5天开始，注射溶解于另一种溶剂的甲状腺激素 答案：C 【提分秘籍】 1.甲状腺和甲状腺激素、性腺和性激素——针对小分子激素 常用实验方法是：切除法、饲喂法、注射法。 如：探究甲状腺、甲状腺激素的生理作用实验 2. 生长激素和垂体，胰岛素、胰高血糖素和胰岛(胰腺)——针对大分子激素 常用实验方法是：切除法、注射法。 如：探究胰岛素对动物血糖调节的影响。 3.其他激素的实验设计可参考上述实验进行。 注意能够口服、饲喂的激素只有甲状腺激素和性激素等小分子物质，大分子的多肽(蛋白质)类激素，如：各种促激素、生长激素、胰岛素等只能注射。 【高考警示】 (1)实验动物选取分组时，要选取生长发育状况相同的，且饲养时其他条件要一致。 (2)下丘脑属于神经系统，不属于内分泌腺，但是具有分泌激素的功能。 【举一反三】 科研人员分别给三只大白鼠注射了①②③三种激素后，观察到的相应反应是：①可引起低血糖，甚至昏迷；②促进蛋白质的合成，并使软骨生长明显；③使呼吸、心率加快，并使体内产热量增加。据此判断激素①②③的化学名称依次是(　　) A. 甲状腺激素、胰岛素、生长激素 B. 胰高血糖素、生长激素、甲状腺激素 C. 胰岛素、生长激素、甲状腺激素 D. 生长激素、胰岛素、甲状腺激素 答案：C 【方法技巧】探究激素生理功能类实验题解答思路 (1)明确研究思路。分析实验要求，明确采用何种实验方法，常用的有切除法、观察法(如胰岛素)。 (2)确定给予方式。根据激素的化学本质确定是口服还是注射。 (3)严格控制变量。实验中严格遵循单一变量原则，对无关变量进行等量处理。 题型二 激素分泌的调节方式 例2. 如图为人体内甲状腺激素分泌调节示意图，①②③分别表示一种激素，则以下叙述正确的是 (　　) A. 当某人从炎热环境进入寒冷的环境中时，①的分泌减少，③的分泌增加 B. 切除垂体后，①的分泌会增加，③的分泌会立即停止 C. 当人体缺碘时①和②的浓度都高于正常水平 D. 给某人注射③，反馈调节会使①和②的分泌增加 答案：C 【提分秘籍】 1.甲状腺激素分泌的分级调节过程 2．反馈调节模型及信息解读 解读：反馈调节：当一种激素分泌后，作用于靶细胞引起特异生理效应，而当血液中该激素的含量过高时又反过来抑制或促进这种激素的分泌，这一过程叫反馈调节。 若这种反馈作用是促进原来激素的分泌称正反馈(举例如上面甲图)，若这种反馈作用是抑制原来激素的分泌称负反馈(举例如上面乙图)，其中以负反馈较为常见。 【思维拓展】下丘脑在人体生命活动调节中的功能 (1)作为神经中枢： ①调节血糖平衡：下丘脑内有血糖调节中枢，该中枢通过神经直接作用于胰岛细胞，调节胰岛素和胰高血糖素的分泌。 ②调节体温恒定：体温调节中枢主要位于下丘脑中。 ③调节水盐平衡：水盐平衡的调节中枢位于下丘脑。 (2)作为感受器：下丘脑中有渗透压感受器，可以感受人体内环境中渗透压的改变。 (3)作为效应器：下丘脑可以合成抗利尿激素。 (4)具有分泌功能：下丘脑是内分泌平衡的调节中枢：通过分泌多种促激素释放激素作用于垂体，通过控制垂体的功能来控制其他内分泌腺的活动。 【举一反三】 寒冷时，人体可通过一系列反应使机体产热量增加，以维持稳态。如图所示，①～⑤为结构或器官，a、b、c为化学物质，Ⅰ、Ⅱ为机体的调节方式。下列有关说法不正确的是(　　) A. ①可以代表温度感受器，②为下丘脑，由图可见人体稳态离不开神经、激素的调节 B. 调节方式Ⅱ可使体内c的含量不会偏离正常值太多 C. 化学物质a、b作用的靶细胞不同 D. c一经与⑤接触就会被灭活，因此体内需不断产生c，以维持含量的动态平衡 解析：激素的分级调节和反馈调节是高考的高频考点，此类试题常与概念图相结合进行考查。结合示意图，理顺各