信息化教育介绍.doc

周 次 第 1 周 教 学 时 数 4学时 授课题目 第一章 信息化教育概述 教学目的及要求 1.说明下列名词、概念的含义：信息化教育、现代教育思想和理论、现代信息技术、信息素养、教育资源、教育过程和教育方式； 2.比较信息化教育与教育信息化、电化教育、教育技术、现代教育技术、信息技术教育的异同； 3.阐述信息化教育的基本特征； 教学重点 和难点 信息化教育、现代教育思想和理论，息化教育与教育信息化、电化教育、教育技术、现代教育技术、信息技术教育的异同。 教学方法 讲授法 教 学 内 容 与 过 程 一、信息时代引发的教育变革 （一）信息时代的主要特征 现代信息技术的广泛应用是信息时代的最显著特征 知识是信息时代最重要的生产要素 适应变化与创新是信息时代的生命线 合作/协作是信息时代的主要生存与发展方式 科学范型走向非决定论 （二）教育观念的变革 1.走向促进社会的发展和人的发展相统一的教育价值观 确立以人的发展来促进社会发展的观念，改变以往片面强调教育促进社会发展的价值取向。在促进人的发展过程中，树立全面发展、全体发展、个性发展和可持续发展的素质教育观念。 2.走向多元智能理论与素质结构的人才观 信息时代对人才素质结构提出了新的要求： （1）从3R素养走向3T素养 3R——读（reading）、写(writing)、算(arithmetic) 3T——技术运用（technology）、团队协作（teaming）、迁移能力transference） （2）掌握基于计算机的技术 计算机/网络计算机、电子邮件、视频制作设备、数据库软件、因特网等。 （3）具备相应的生存与发展技能 美国有学者在综合研究的基础上提出了信息时代所需求的七大基本技能，如下表： 信息时代的基本生存技能 七大技能（7Cs) 所包括的技能 批判性思维与行动（Critical Thinking -and –doing) 问题解决、研究、分析、到项目管理等 创新(Creativity) 新知识的创新、“至善至美”的设计方案、讲故事的艺术性等等。 协作(Collaboration) 合作、协商、达成共识、团体构建等等 跨文化理解（Cross-cultural Understanding) 矗民族间的隔阂，跨民族的知识和组织文化 传播（Communication) 制作信息、有效地使用媒体 计算机素养（Computing) 有效地使用电子信息和知识工具 生涯与学会自立（CareerLearning Self—reliance) 处理变化、终身学习和生涯调适 3.走向以促进学习者发展的教育质量评价观 目前，世界教育质量评价观念的变革特点： 重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转变； 重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化； 强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化； 强调参与和互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化； 注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。 （三）学习方式的变革 1.创新性学习 信息时代的学习要求从传统的维持性学习向创新性学习转变。 维持性学习与创新性学习之比较 比较要素 维持性学习 创新性学习 目标 掌握相应的技能和行为，以适应已知的、可预测的问题情境 掌握相应的技能和行为，以适应未知的、不可预测的和独特的问题情境 标准 对老问题更好的解决方案 对新问题创新性的解决方案 参考 过去 未来 行为 一致性/相同性 发散性/独特性 同伴关系 竞争 协作 信息流 自上而下 全方位 预期 规定的 拓展的/未知的 3.走向以促进学习者发展的教育质量评价观 目前，世界教育质量评价观念的变革特点： 重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转变； 重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化； 强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化； 强调参与和互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化； 注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。 （三）学习方式的变革 1.创新性学习 信息时代的学习要求从传统的维持性学习向创新性学习转变。 维持性学习与创新性学习之比较 比较要素 维持性学习 创新性学习 目标 掌握相应的技能和行为，以适应已知的、可预测的问题情境 掌握相应的技能和行为，以适应未知的、不可预测的和独特的问题情境 标准 对老问题更好的解决方案 对新问题创新性的解决方案 参考 过去 未来 行为 一致性/相同性 发散性/独特性 同伴关系 竞争 协作 信息流 自上而下 全方位 预期 规定的 拓展的/未知