小学教育心理学介绍.doc

第一章、教育心理学概述 一、教育心理学的研究对象与研究内容 1.教育心理学的研究对象 教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。 2.教育心理学的研究内容 (1）学习与教学的要素 ①学生：是学习的主体因素，任何教学都必须通过学生起作用。 ②教师：是学习过程中的主导者。 ③教学内容：是学与教的过程中有意传递的主要信息部分。 ④教学媒体：是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。 ⑤教学环境∶是物质环境和社会环境的总体。 学习与教学的过程 ①学习过程∶指学生在教学情境中，通过与教师同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。 ②教学过程∶是指在教学过程中，教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现，使其获得知识、技能和态度的过程。 ③评价／反思过程∶是指在教学之前对教学设计效果的预测和评判，在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验和反思过程。 教育心理学的内容体系 总论 学生与学习心理 教学与教师心理 教育心理学的作用 帮助教师准确地了解问题 为实际教学提供科学的理论指导 帮助教师预测并干预学生 帮助教师结合实际教学进行研究 教育心理学的发展概况 初创时期(20世纪20年代以前) 发展时期(20世纪20年代到50年代末) 成熟时期(20世纪60年代到70年代末) 完善时期(20世纪80年代以后) ?? 第二单 小学生的心理发展与教育 小学生的心理发展概述 心理发展的含义 心理发展的概念 心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。 (2)学生心理的发展基本特征 ①连续性与阶段性； ②定向性与顺序性； ③不平衡性； ④差异性。 心理发展阶段的划分及各阶段心理发展的重要特征 心理发展阶段的划分 ①乳儿期(O～1岁)； ②婴儿期(1～3岁)； ③幼儿期(3～6、7岁)； ④童年期(6、7岁～11、12岁)； ⑤少年期(1l、l2岁～14、15岁)； ⑥青年期(14、15岁～25岁)； ⑦成年期(25—65岁)； ⑧老年期(65岁以后)。 童年期和少年期的主要心理特征 ①童年期∶是人一生发展的基础时期，也是生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳的时期； ②少年期∶是个体从童年期向青年期过渡的时期，具有半成熟、半幼稚的特点。整个少年期充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。 小学生心理发展的教育含义 学习准备 学习准备是指学生原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适应性。 关键期 关键期是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在这期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。 小学生的认知发展 皮亚杰认知发展的阶段理论 感知运动阶段(0一2岁) 这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。 前运算阶段〔2~7岁）这一阶段儿童的思维主要持点包括：①单维思维；②思维的不可逆性③自我中心。 具体运算阶段〔7~11岁）这一阶段儿童的认知结构中已经有了抽象概念，能够进行逻辑推理。此时儿童的思维有如下特点：①多维思维；②思维的可逆性；③去自我中心；④具体逻辑推理。 形式运算阶段〔11~1 5岁）这一阶段的儿童的思维是以命题形式进行的，能够根据逻辑推理、归纳和演绎的方法来解决问题。 认知发展阶段的普遍性与特殊性 认知发展阶段与教学的关系 认知发展阶段制约教学的内容和方法 教学促进学生的认知发展 三、小学生的人格与社会性发展 1．人格的发展 (1)人格的含义 人格又称个性，通常是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。 (2)埃里克森的人格发展阶段理论 ①基本的信任感对基本的不信任感(0～1.5岁)∶该阶段的发展任务是发展对周围世界的基本态度，培养责任感； ②自主感对羞耻感与怀疑(2～3岁)∶该阶段的发展任务是培养自主性； ③主动感对内疚感(4～5岁)∶该阶段的发展任务是培养主动性； ④勤奋感对自卑感(6～11岁)∶该阶段的发展任务是培养勤奋感； ⑤自我同一性对角色混乱(12～l8岁)∶该阶段的发展任务是培养自我同一性。 埃里克森的人格发展阶段理论的教育含义 埃里克森的人格发展阶段理论指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机、完成任务的具体教育方法，有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药。 自我