小数的产生和意义介绍.doc

课题 小数的产生和意义 教学目标 1.知识与能力： 1．使学生了解小数的产生和意义。 2．掌握小数的计算单位及单位间的进率。 3.情感态度与价值观：渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。 教学重、难点 重点：理解和抽象小数的意义。 难点：抽象小数的意义。 主备人 二次备课 谈话导入： 1. 同学们，你们认识小数吗？生活中你在哪儿见过小数？你能举出些小数的例子吗？ 二、探索新知识 1.过去，我们学习长度单位时，都测量过自己的课桌高度，那么你们想知道老师的讲桌的高度是多少吗？ 指名测量，其它同学观看。 2.汇报测量结果。 3.师：在日常生活中，测量一个物体的长或高时，往往得不到整数结果，这时，我们就要用到小数。那么，小数的意义是什么呢？这节课我们将继续来学习。 4.出示米尺图 提问：上图把1米平均分成了多少份？每份在尺子上是多少米？写成分数是多少？ 1分米为什么可以1/10米表示呢？根据学生的汇报师引导。 5.请同学们看米尺：从0到30，从0到50，应该是几分米，十分之几米？用小数怎样表示呢？ 提问：十分之几的数可以用一位小数表示，那么，请同学们猜一猜，两位小数与什么样的分数有关？ （出示米尺）讲解：1厘米是1/100米；1/100米写成0.01米；0.04米是两位小数，请同学们想一想，3厘米、6厘米，用来作单位是百分之几米？怎样用小数表示？学生汇报： 板书：1/100=0.01 3/100=0.03 6/100=0.06 指着板书：有什么新发现？学生汇报。 根据学生的汇报，（师）小结：分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示，一位小数表示十分之几？两位小数表示百分之几？三位小数表示千分之几？…… 进一步提问：在分数中，十分之几的计数单位是十分之一？百分之几的计数单位是百分之一？千分之几的计数单位是千分之一？请同学们想一想，小数的计数单位分别是多少？ 学生交流：根据学生的交流汇报师进行归纳整理。 巩固练习 1.填空：0.8表示（ ）它的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的计数单位；0.50表示（ ），它的计数单位是（ ）；1里面有（ ）个0.1和（ ）个0.01。 2.判断： （1）0.?8是把1个整体平均分成10份，表示这样的8份。 （ ） （2）1毫米写成小数是0.01米。 （ ） （3）1/10000=0.001 （ ） 总结：师生共同回顾本节课内容。 板书设计： 小数的产生和意义 计数单位写作：0.1 、 0.01、0.001 教学反思： 课题 小数的读写法 教学目标 1.知识与能力： 使学生在小数的数位增加的情况下，会读写小数。 过程与方法： 培养学生利用已有的知识和经验促进知识迁移的能力。 3.情感态度与价值观：向学生渗透环保教育。 教学重、难点 使学生会读、写小数。 主备人 二次备课 第一课时 一、复习 0.2是（ ）位小数，表示（ ）分之（ ）； 0.138的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的计数单位。 二、新课 1.教学小数的数位顺序表。 前面我们已经认识了小数，谁能举出一些小数的例子？ （0.2 0.05 0.005 0.01……) 这些小数有什么共同特点？（小数点左边的数都是0） 在日常生活中你还见过其他的小数吗？谁能举出一些例子？ （1.5 40.6 3.134 6.8……) 这些小数的小数点的左边还是0吗？ 十分之一、百分之一、千分之一、万分之一等都是小数的计数单位。这些小数的计数单位那个最大？ 多少个十分之一是整数1？ 多少个百分之一是十分之一？ 多少个千分之一是百分之一？ 这些小数每相邻两个计数单位间的进率是多少？（10） 这和整数相邻两个计数单位间的进率是一样的，因此，一个小数的小数部分可以用小数点与整数部分隔开，排在整数部分的右边，向整数一样计数。 10个十分之一是整数1 ，整数个位的右边应该是什么位？ 2.教学小数的读法