6级下第一讲把人物写活要点分析.doc

6级下第一讲 把人物写活 【教学目标】 名家名作片段赏析，增加学生课外知识积累，体会人物描写和人物性格之间的密切关系。 例文分析，生生合作，师生互动，引导学生掌握如何借助语言、动作、神态、心理活动等描写，把人物写活。 【教学重难点】 在刻画人物形象时，运用上语言、动作、神态、心理活动等描写，把人物形象写活。 【教学课时】 2课时 50分钟/课时 【教学过程】 一、导入 1.同学们，在我们小学语文课本里有这么一篇课文——《窃读记》，它的作者是谁啊？（生回答）林海音。她的代表作是哪本书啊？对，是《城南旧事》。老师在里面摘录了一段，（出示PPT），请同学们读下面的语段，说说文中的“我”是一个怎样的人 ？ 生读片段，答问题。 不仅林海音善于刻画人物形象，鲁迅先生也是刻画人物形象的高手。同学们还记得《少年闰土》吗？请同学们阅读摘自《少年闰土》里的两个片段。从这两段闰土的外貌描写中，你能看出闰土的性格吗？ 生读片段，答问题。师相机指导。 师：从这两个片段我们可以看出：少年闰土生气勃勃，机智勇敢，是一个项带银圈、手捏钢叉保卫瓜田的小英雄。闰土长大后会发生什么变化呢？请同学们阅读下面这两个片段，说一说闰土的性格发生了什么变化。 生读片段，答问题。师相机指导。 师：从这两段话我们可以看出鲁迅刻画了一位麻木、机械的、卑微的、懦弱的旧时代处在社会底层的受压迫农民形象。不管是林海音还是鲁迅，在其作品中都刻画了“活”的人物形象。今天老师就和同学们一起学学如何把人物写活。 导入课题。 设计意图：名家名作片段赏析，增加学生课外知识积累，体会人物描写和人物性格之间的密切关系。 二、习作指导 请读P4-5《地理老师》，说说这篇文章中的人物外貌描写的特点以及其在文中的作用。 生读例文，答问题。师相机指导。 师： 外貌描写突出了老师的特点，与前面描写的心中所想的老师形象形成鲜明的对比，起到了“先抑后扬”的作用，更能突出老师上课的特点，突出老师形象。可见外貌描写对写活人物形象具有重要作用。 再读P5《我最尊敬的老师》一文，与前面的《地理老师》比较，它们在描写人物时有什么不同？ 生读例文，作比较，答问题。师相机指导。 师：《地理老师》一文，主要抓住了老师的外貌和动作、语言来描写老师。突出老师形象。而《我最尊敬的老师》一文，主要抓住老师的语言描写突出老师对我的影响。 设计意图：例文分析、对比，生生合作，师生交流，引导学生掌握如何借助语言、动作、神态描写，把人物写活。 2. 现在请读这一段文字，说说你从“我”的动作、语言中，感觉到了我此时此刻的心理是什么？妈妈呢？人物的性格如何？ 生读例文，答问题。师总结。 师：通过这篇例文的学习，我们知道了，通过人物的神态、动作、语言展示人物心理，或者具体表现心理活动，这样才能真正地写“活”人物。 设计意图：例文分析，在自学的基础上展开合作，理解如何通过神态、动作、语言展示人物心理，真正写“活”人物，从而突破本讲的教学重难点。 三、动笔实践 下面有四种人物心情（得意、失落、悲伤、高兴），请你任选一种写一个片段，注意：段落中不要出现这种心情的词语，但要具体表现出来。 生选择心情，写片段。师相机指导。 以《我和妈妈的“冷战”》为题，写出人物的性格特点，突出人物形象。 评价建议 是否运用上了动作、语言、神态、心理活动描写； 是否把人物写活； 五、阅读积累 请读P1《善于观察的高尔基》、P2《“坏小子”》、P6《捏面人的老爷爷》、P8《我第一次离家出走》、P10《画像》，划出这些文中的运用细节描写的语句，进一步体会如何把人物写活。 6级下第二讲 瞧这一家子 【教学目标】 借助视频欣赏，活跃课堂气氛，锻炼学生口语表达能力的同时，明确习作对象，调动学生的积累。 通过名作欣赏，例文分析、对比，生生合作，师生交流，引导学生掌握借助描写逐个家庭成员性格特点，或借助一件或几件典型事例，把家庭的特点写出来。 片段赏析，生生合作，引导学生写出新颖的文章开头。 【教学重点】 借助描写逐个家庭成员性格特点，或借助一件或几件典型事例，来介绍自己的家庭。 【教学难点】 借助描写逐个家庭成员性格特点，或借助一件或几件典型事例，把家庭的特点写出来，表达对家庭的爱。 【教学课时】 2课时 50分钟/课时 【教学过程】 一、导入 1.同学们，每到暑假、寒假，各个电视台都会播出的电视剧都有哪些？（生回答）还有《家有儿女》吧？这部电视剧讲述了一个大家庭里的喜怒哀乐。现在就请同学们看视频，说说你对这个家庭的感觉，这个家庭成员给你留下了什么印象。 生观看视频，谈感觉与印象。 师：看得出同学们对这部电视剧还是挺喜欢的，每个家庭成员的特点都说