西方参考文明之源教学设计.doc

西方文明之源》教学设计 海阳市实验中学：姜春艳 【教材分析】 本课位于《世界历史》八年级上册，以“西方文明之源”为题介绍了古代希腊和罗马奴隶制文明的基本概况。标题点出了古代希腊和罗马文明的历史地位——西方文明之源。包括两个子目：一是雅典城邦的繁荣；二是罗马共和国的兴亡。公元前5世纪，雅典奴隶制经济得到相当程度的发展，伯利克里当政时期，顺应了这一趋势和要求，他改革政治，扩大了奴隶主民主，从而使雅典的奴隶主统治基础进一步巩固和扩大，把雅典的奴隶主民主政治发展到古代世界的高峰。罗马由共和国发展为帝国的原因是社会危机严重，奴隶主贵族要求独裁统治，以稳固政权； 476年西罗马帝国灭亡，标志着西欧奴隶社会的结束。 【学情分析】 初三学生已经已掌握一定的学习理解历史知识的方法，已具有一定的分析解决问题的能力。教师应指导学生阅读教材，培养学生从教材提供的材料中（文字、地图、插图等）有针对性地提取有效信息的能力。引导学生探究问题，自主思考，合作交流，培养学生形成自主、合作、探究的学习方式。 【教学目标】 知识与能力： 通过观看录像、阅读课文、看地图、阅读资料等，使学生了解古代希腊文明和罗马文明发展的基本概况，包括古代希腊文明的渊源，伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展，罗马共和国和罗马帝国的兴亡。 过程与方法： 通过引导学生思考如何评价伯利克里改革，培养学生全面辩证地认识历史现象和历史人物的能力；通过引导学生比较雅典和斯巴达的不同特点，培养学生对历史现象的比较能力。 情感态度与价值观： 通过本课学习使学生认识：伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展，从而理解改革是社会进步与发展的重要推动力，杰出人物对历史发展能起到一定的推动作用。 【教学重点】 伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展。 【教学难点】全面辩证地认识伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的实质；结合地图，把握古代罗马历史发展的基本线索。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课： 特洛伊战争—木马计导入 【设计意图：多媒体创设情景，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。】 二、学习新课。 第一篇章：雅典城邦的繁荣 1、教师出示《古希腊地图》，学生读图，了解古希腊的地理方位及希腊文明的特点。 2、教师出示柏拉图的话“我们环绕着大海而居，如同青蛙环绕着水塘。”用地图展示爱琴文明的两个中心。 3、学生根据《古希腊地图》分析雅典和斯巴达两个城邦国家的特点。 4、出示资料梭伦改革、伯利克里改革和克里斯提尼改革， 学生阅读资料，了解希腊民主制从产生到完善的过程。 5、教师引导学生探究如下问题： （1）雅典民主政治体现在哪些方面？ （2）伯里克利时期雅典繁荣的表现 （3）伯里克利时期雅典繁荣的原因是什么，有何启示？ （4）如何评价伯利克里时代高度发展的奴隶主民主政治？ 【设计意图：通过设计有价值的问题，培养学生自学能力和探究问题的能力。】 6、教师出示资料，学生阅读资料，了解另一个城邦国家斯巴达。 在了解了两个城邦国家的基础上，比较一下这两个国家的异同。 城邦 地理位置 经济 特点 性质 雅典 斯巴达 7、动脑筋： 假设你生活在公元前5世纪的古希腊，你愿意生活在雅典还是斯巴达？为什么？ 【设计意图：通过表格的形式，培养学生比较历史知识的能力。】 第二篇章：罗马共和国的兴亡 教师指导学生阅读课文，整理罗马发展线索。 （1）罗马历史发展线索简表 罗马城 　　 罗马共和国　　　 称霸地中海　　 罗马帝国　 帝国分裂 （前8世纪） （前509年） （前2世纪） （前27年） （395年） （2）进一步探究：罗马共和国为什么会发展为罗马帝国？ 2、说一说“母狼”的传说，用地图演示罗马城的建立。 3、播放布匿战争录像，学生观看录像，了解经过此次战役，罗马发展成地中海地区的霸主。 4、出示《罗马共和国成为地中海霸主》地图。 5、出示古罗马奴隶角斗场图片和奴隶生活资料，引出古代史上大规模的奴隶起义——斯巴达克斯起义。 起义之后，共和制维持不下去了，罗马产生了凯撒的专制统治。经过多年斗争，公元前27年，元老院给屋大维上了一个新尊号：奥古斯都。为“庄严、神圣”之意，这是一个比皇帝更光荣的称号。屋大维是没有“皇帝”称号的第一个罗马皇帝。从此，罗马共和国被罗马帝国所取代。 【设计意图：通过观看视频、资料、地图等，培养学生自学能力。】 三、拓展延伸 出示罗马帝国疆域图，教师指导学生分析比较亚非文明和欧洲文明的不同。 两者发源地不同，亚非文明发源于大河流域，是大河文明，以农业经营为主；古代希腊发源于海洋，是一种海洋文明，工商业发达。