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语文教学中导入的艺术 作者：窦庆利 单位：湖屯镇初级中学 邮编：271613 语文教学中导入的艺术 导入是课堂教学的起始环节。教师一走向讲台，就以新颖别致，富有情趣的语言开讲，必然会先声夺人，集中学生的注意力，激发起学生情感，调动起学生的学习积极性。 一、语文教学中导入的意义。 1、导入有利于集中学生的注意力到当堂学习上来。课刚开始，虽然有师生行注目礼，相互问好等组织教学程序，但一般情况下，仍会有不少学生的心思尚在课堂外，这时，教师匠心独运，巧妙的创设能唤起学生好奇心和求知欲的情境，引入新课，学生的大脑兴趣中心会迅速转移，把注意力集中到当堂学习上来。 2、导入有利于激发学生积极思维。心理学的研究指出，思维活跃于疑路的交点。引入新课时，教师联系教材和学生实际，提出富有启发性的问题展开矛盾，会激起学生思维的波澜，促使他们的大脑由课初的平静状态转为积极思考，顺利的进入课堂学习的最佳期。 3、有利于帮助学生掌握系统的知识。现行的班级授课制，把完整的知识分成若干段、片讲授，客观上起到了割裂知识系统和中断逻辑联系的负作用。在教学中，教师应抓住新旧知识的联系，通过复习旧知，引入新课，就会弥补这种断裂，帮助学生把分离、零散的知识连接起来，成“知识链”、“知识网”、“知识树”，从而使学生掌握系统、完整的知识。 4、导入有利于培养学生探究事物的习惯。好的新课导入，常常是教师精心设计，提供隐蔽、规律性的材料，让学生通过观察、分析、比较、思考，引起探究的兴趣，养成钻研问题，探究新知的良好习惯。 二、语文教学中导入的原则： 1、导入要激趣启智。兴趣是最好的老师，兴趣可以激发一定的情感，兴趣可以唤起某种动机，兴趣可以培养人的意志，兴趣可以改变人的态度，兴趣可以引导学生成为学习的主人。学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化剂。学生的学习兴趣一旦形成，便会以极大的热情投入到学习活动中去，倾尽全部精力，丝毫也不觉得是负担。只要把握好每节课的起始阶段，触动兴趣契机，学生的学习效果就有了一半的保障。 2、导入要求新求异。课堂教学因时间、区域、授课班级、授课内容登因素的影响，导入的方式、方法、内容也应随之变化，不能千篇一律。既要充分考虑与教学内容相联系，又要针对学生的知识能力基础。在导入上力求新颖、独特，只有这样，才能给学生常新之感，常保浓厚的学习兴趣。 3、导入要“精思巧构”。每节课的内容都不会孤立存在。教师需要根据内容的特点，从学生的认知规律和实际水平出发，刻意将新的知识巧妙的设计在已有的材料、原有的知识上，使学生很快进入学习者的角色。 4、导入要务实高效。导入要结合具体的授课内容，学生的认知水平，若脱离了这一点，再有趣、再新颖、再巧妙，也只会博得昙花一现，甚至会引入歧途。导入要恰到好处，不多不少，不温不火，杜绝滔滔不绝，长篇大论，这样不仅会冲淡主题，而且会分散学生的注意力，起到事倍功半的效果。 三、语文教学导入常见的方法 1、情境法，创设情境，激起共鸣。中学生情感丰富，并且具有高度的易感性。所以教师导课时，要根据课文的具体内容，积极创造意境，以此感染学生，引起学生的情感共鸣，从而达到教者动情，学者动容的境界。如讲授《白毛女》选场，可以用播放“北风吹，雪花飘”的唱片导课，使学生充分体验到旧社会的冷酷和黑暗，激起学生对旧社会的憎恶之情。又如讲授《周总理，你在哪里》，可以这样导入：“1976年1月8日，敬爱的周总理，为人民操劳终生，与世长辞了。消息传来，千山默哀，万水鸣咽，日月无光，举国哀痛。即使在总理逝世一年之后，人们仍在到处寻找。‘周总理，我们的好总理，你在哪里呵，你在哪里？’声声呼喊，撕心裂肺。”接着有感情的朗读全文，学生的情感就会情不自禁的投入到诗歌的意境中去，很顺利的完成教学任务。 2、连锁法，温故知新，新旧相连。好的导入语是新旧知识过渡的桥梁，是结合教学内容上挂下联梳理知识的过程，也是一个老师推陈出新、学生温故知新的过程，如教学《藤野先生》时，可这样设计“同学们，我们曾到过鲁迅先生的《故乡》，结识了闰土和杨二嫂，也看过先生的《社戏》，领略到平桥村纯朴的风情，还到过先生小时候的“百草园和三味书屋”，欣赏了百草园的妩媚，并聆听了寿镜吾老先生的读书声，今天我再带领大家去结识先生的一位日本老师《藤野先生》”。这样不仅把以前所学鲁迅先生的课文全连了起来，而且自然而然地引出了新的内容，学生的情绪一下子调动起来了，并很快进入了学习状态。再如讲《海燕》之前，可先复习《白杨礼赞》的象征手法，；学习《菜园小记》，可先复习《记一辆纺车》的选材、立意、写作方法等知识。这样不仅有利于巩固旧知识，而且有利于学习新知识。运用此种导入方式，要求教师必须对语文教学有一个全面系统的把握，明确所讲知识在整个教材体系中的位