七年级语文第三单元介绍.doc

11、春 教学目的： 1、知识目标： （1）反复诵读，品味文章清新优美的语言，感受春天的“新、美、力”。 （2）学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法 。 2、能力目标： （1）品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。 （2）学习比喻、拟人修辞手法的运用。 （3）朗读课文，理解文章内容，把握作者情感。 3、德育目标：培养学生热爱大自然、欣赏大自然的美。培养学生热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度。 教学重点： 1、流利、有感情地诵读课文，把握作者的感情。 2、用比喻、拟人等修辞手法来表现景物的特征及细致观察景物，抓住特点描写的方法。 教学难点：在景物描写中抒情。 课时安排：3课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课： 春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。今天，我们一起学习一篇现代散文《春》。 一年四季中的春天让你们印象最深的是什么？参考：春天万物生机勃勃；春天的雨；春天的花…… 二、作者简介： 朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对 美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。 三、检查预习情况： 水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùnniàng) 应和(hè) 笼(lǒng)着一层薄(bó)烟 黄晕(yùn) 蓑(suō)衣 巢(cháo) 如何区分“薄”在何时读bó，何时读báo： 《现代汉语词典》在这两个读音的解释上是这样的：薄 báo ①扁平物体上下两面之间的距离小，与厚相反：～被、小～册子。②（感情）不深；冷淡：他可待你不～啊！③淡：酒味很～。④（土地）不肥沃：～地。薄 bó①轻微；少：力量～。②不厚道；不庄重：轻～。③看不起；轻视；慢待：菲～。④迫近：日～西山。⑤姓。进一步翻看《现代汉语词典》，在“淡薄bó”这个词条中，明显有这样的解释“1、密度小：朝雾渐渐地淡薄了。2、味道不浓：酒味淡薄”。báo和bó在很多的情况下都是可以互用的。他们近义项的区别可以表述如下：独立成词的时候读báo，比如，纸很薄。在成为合成词的时候，口语化的合成词读báo，比如《荷塘月色》中“薄薄的青雾浮起在荷塘里。”中的“薄薄”读“báo”书面语化的合成词和成语读bó，比如薄（bó）雾 欣欣然：欢欢喜喜的朗润：明朗润泽卖弄：炫耀酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 繁花：密密的开着的花赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。 烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。 工夫—功夫：都是名词，常互换使用；表时间多用“工夫”，表本领、能力多用“功夫” 四、师生阅读课文，整体感知 1、老师范读或听mp3，在范读之前，学生带着问题进入文本。学生在段落前面表上序号。 （1）课文围绕“春”写了什么？ （2）文章是按“ 春”—“ 春”—“ 春”来写的？在横线上填上恰当的一个字。 2、学生自由朗读课文，带着上述问题思考。 本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。春天的草；春天的花；春天的风；春天的雨；春天的人们。 文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来. 本课可以分为三个部分： 第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 第二部分：（2-7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。 第三部分：（8-10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、力。 五、师生共同赏析课文，学生要大胆质疑 （一）第一部分：盼春 （1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ （“盼望着”；“近”） “盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？ (这里运用了反复的修辞手法，更能表达作者向往春天的急切心情。)作者把春比做人的，仿佛听到了春天的脚步声，形象的写出了作者得知春天来临的喜悦之情。 第1段的作用：总领全篇，开启下文。、 第二课时 一、学生齐读课文 二、赏析课文，学生大胆质疑 （一）第二部分：绘春