(建立学校家庭社区新型协作机制的实践与思考.docVIP

建立学校、家庭、社区新型协作机制的实践与思考 ----关于门头沟区家长教师协会试点工作报告 门头沟区教育委员会 2005年受北京市教委德育处的委托，在我区开展以家长教师协会为主要内容的学校、家庭、社区协作机制的项目试点工作。这项实践对于我们来说既是一次难得的机遇，同时也是一次严峻的挑战。说是机遇，是因为在素质教育观念指导下，在教育改革的新形势下，建立以人为本的家校社协作机制是教育改革和发展的重要内容，也是构建现代学校管理模式，建立新时期班主任工作体系和新型工作方式的需要；说是挑战，是因为家长教师协会在我国内地还是一项新的尝试，我们还没有适合本土可借鉴的经验和做法。2005年8月接到任务之后，我们进行了相关理论学习和培训，从认识层面理清了思路，明确了工作的内容和方向。回顾家长教师协会试点工作情况，我从家长教师协会项目实践的背景；目标、内容及步骤；策略与效果；问题与思考四个方面进行汇报，恳请领导、专家、来宾给予批评指正。 一、家长教师协会项目实践的背景 为进一步贯彻中央八号文件及市区的一系列指示精神，特别是2005年北京市德育工作大会上首次提出了开展家长教师协会试点。通过试点探索学校的每一位班主任、每一位教师与家长更为紧密，形成教育合力的新方式。 新时期教育所面临的教育形势与环境是家长、社会更加关注孩子的教育，渴望了解孩子所在学校各方面的信息，他们要求参与学校教育、参与管理的意识有所增强，能力有所提高，这不可避免的对教育的期待与要求越来越高。这些关注、需求、期待，一方面可以变为对学校教育的不断指责，加重我们所承受的压力；另一方面也可以化为一种巨大的，不可替代的教育资源；因此，我们不应排斥，而应主动接受，整合资源，合力育人。 家长教师协会是一种新型家校协作机制，最早出现在美国。除美国外，欧洲一些国家、日本、我国的台湾省都有这样的机构体系。纵观国际和台湾地区的家校合作教育有如下特点： 1．家长通过专门的制度和组织机构参与学校教育。 2．法律保证家长有权利参与学校教育。 3．政府鼓励家长参与学校教育。 4．家长与学校、教师之间的关系是平等的。 5．家长多层次的参与学校教育。 6．协会和家长关心学校、儿童的整体发展。 7．协会组织和家长参与学校教育有明显的效果。 与上述一些国家相比，我国内地的家校合作情况显然没有法律的保证，也没有受政府承认的、正式的家长组织机构。门头沟区在多年的家校合作研究与实践中，取得了一些成功的经验和研究成果，这对于推动我区的教育改革起到了积极作用。但通过我们的调查和分析，从整体来讲，还存在一些弊端和问题。 1．家长和教师之间的观念存在较大分歧，还存在互相推诿、共育意识不强的现象。 2．家校之间缺乏信息沟通和平等的交流。 3．对家校合作的重要性还缺乏深刻的认识。 4．学校的随意性比较大，缺乏计划性、整体性和连续性。 5．学校对家长单向灌输太多，缺乏双向的互动。 6．家长一般是参与学校指导家庭教育的各种讲座、了解学校情况、提出一些建议，多数家长还只是关心自家孩子的学习成绩。 7．家长普遍缺乏与学校合作的意识，参与态度也较为消极。 8．教师指责家长的现象还很多，学校经常把自己要完成的任务要求家长去完成。 针对以上问题，经过半年多的实践探索，我们认为开展家长教师协会试点工作是可行的也是非常必要的。 二、家长教师协会项目实践的目标、内容及步骤 参照市教委项目委托涵的要求，依据本区实际情况和条件，我们把项目工作目标确定为：通过建立班级、学校家长教师协会，形成一种新的教育理念和工作方式，进一步探索新时期家庭、学校、社区协作教育机制，进而有效地用机制带动制度的创新。 根据所制定的目标，重点在以下几个方面进行探索和实践：探索以家长教师协会为试点的家、校、社合作育人机制；探索维持家长教师协会正常运转的工作策略；开展家长与教师合作伙伴关系及协调的工作策略；探索家长参与班级管理、参与班级学生教育活动的途径与方法。 具体工作分三个阶段实施：第一阶段：项目启动及培训阶段；第二阶段：试点学校成立协会并进行实践探索阶段；第三阶段：项目阶段工作总结及梳理提升阶段。 三、家长教师协会项目实践的策略与效果 （一）认识高起点 推进有力度 在本项目具体实践之前，我们对一些国内外相关文献及家长教师协会实施经验的学习，形成了一些初步的认识和观点： 其一，家长教师协会的功能是以家长教师协会这个组织的有效活动来促进学校办学品质的提升；充分挖掘和利用家庭、社区教育资源及教育力量；加强学校和家庭的联系，确保家长和教师能有效合作；改善教育者和社会的关系，并通过他们的共同努力，以确保儿童和青少年在身心、能力、精神等方面获得高度的发展。 其二，家长教师协会的运作需要有完善的体系，合理的结构和科学的