百分数的意义课后评析要点分析.doc

百分数的意义和写法教学设计 云阳外国语实验学校 刘莉 教学内容：小学数学11册104-106页，百分数的意义和写法。 教学目标： 1.呈现生活情境让学生认识百分数。通过自主、合作探究，充分理解“百分数表示一个数是另一个数的百分之几”。 会用百分数的意义去解释生活中的百分数。 2. 通过收集、分析、处理信息，让学生体会数学源于生活用于生活又服务于生活的客观事实。 3. 让学生在交流与合作中，通过比较和概括明白百分数和分数在意义上的不同。 其教学重点：理解“百分数表示一个数是另一个数的百分之几”。 教学难点为：理解百分数与分数的区别——百分数只表示 “两个数相比的关系” 教学具准备：多媒体课件、作业纸。 教学流程： 课前谈话 师：这次来到江津,临走前朋友们委托我带点你们江津的特产，猜一猜，他们要我带点什么回去? 生自由发言。 师：你们猜得可真准啊！朋友叫我带的确实是你们江津的米花糖。 一、引入课题 师：江津米花糖远近闻名！关于江津米花糖老师收集到了下面的一条信息，（课件出示米花糖及信息：） 1、江津米花糖的含糖率是26% 师：谁愿意来读一读这条信息？ 师：真没想到，像这样的数你居然会读了。其他同学也会读吗？ 师：下面这条信息，谁来读一读？ 2、江津花椒今年的销售量是去年的120%。 师：这一条呢？ 3、AD钙奶中蛋白质含量占0.7%。 4、衣服含棉97.5%、氨纶2.5%。 师：大家一起来： 5、据不完全统计，中国儿童的近视率已达25%。 师：看来你们确实会读了！（电脑画面分别出示4条信息在同一画面上，同时降落5个百分数，）像26%、120%、25%、0.7%……这样的数，你知道它是什么数吗?（点击符号闪%）这个符号呢？ 师：这节课，我们就一起来学习有关百分数的知识。（板书：百分数） 二、探究 1、理解意义 师：那百分数究竟表示什么意思呢？ 比如：江津米花糖的含糖率是26%（师指课件）你是怎么理解这个26%的呢？ 预设1 生：把单位“1”平均分成100份…… 师：你的意思是，如果把米花糖的重量看成100份，糖的重量就相当于这样的26 份。对吗？ 师：有不是这么理解的吗？ 预设2 生：每100克米花糖中，糖就有26克。 师：看来你是用假设的方法来理解这个百分数的意思的，还有不是这么理解的吗？ 预设3： 假设A 师引导：请同学们想一想，这句话中涉及到几个量？哪两个量？26%是 “谁”与“谁”相比较的结果？这两个量怎么做就可以得到26%？它表示谁是谁的26%？ 生：糖的重量是米花糖重量的26%。 师：所以我们就说：26%表示糖的重量是米花糖重量的26%。（学生齐读） 预设B 师：你真了不起，把百分数的意思理解得这么准确！ 请问：这句话中涉及到几个量？哪两个量？26%是 “谁”与“谁”相比较的结果？这两个量怎么做就可以得到26%？它表示谁是谁的26%？ 生：糖的重量是米花糖重量的26%。 师：所以，我们就说：26%表示糖的重量是米花糖重量的26%。（学生齐读） （生说后多媒体出示） 师：这个120%该怎么理解呢？ （生发言） :师：你接受得可真快！请问120%是哪两个量相比较的结果？这两个量怎么做就可以得到120%？ 师：剩下几条信息中的百分数表示什么意思呢？请坐在一起的三个同学互相说一说。 （生交流，师巡视） 师：谁来说一说，0.7%表示什么意思？ （师抽生逐条汇报，师进行评价） 师：刚才同学们都说了每个百分数所表示的具体意义。那么，这些百分数都表示什么意思，你能用一句话概括吗？（师板书：百分数表示） 生：表示一个数是另一个数的百分之几。 师：这位同学把相比较的两个量用“一个数”和“另一个数”来代替，你们同意这么理解吗？那老师就把这句话写在黑板上。 师板书：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。（板书） 师：下面请同学们把书翻到105页，看看书中又是怎么说的，并把重点的语句勾画出来。 师：百分数表示什么，书中是怎么说的？（生） 师：刚才这位同学可真不简单！与书上说的完全一致。你的归纳能力让老师好佩服！ 师：这就是百分数的意义。（板书“的意义”二字） 师：通过看书，我们知道百分数又叫什么？ 生：百分数又叫百分率或百分比。（板书：“百分率或百分比”） 师：请同学们把这句话齐读一遍。 2．交流信息 师：昨天老师布置同学们去收集了生活中带有这个符号的数(边说边板书%)，也就是我们今天所学的什么数? 生:百分数. 师:你所收集的百分数表示什么意思呢？下面我们进行小组交流，请同学们听好要求：先把你收集的信息读给小组内的同学听一听,然后说说信息中的百分数所表示的意思,并请每个组塞选一条你们组认为最有价值的信息作上记号，准备全班交流。（学生小组交流） 师：好，同学们说得很认真！请各组把选好的信息交给我。（师把学生选好的信息拿到视