每一个后进生都是一朵迟开的花.docVIP

每一个后进生都是一朵迟开的花后进生往往又叫“问题学生”，是班级中的一个特殊群体。们表现与所谓的“进步”学生不一样，懒散拖沓但又好动爱闹，他们表面自信其实内心自卑；他们坚强，暗里却很虚弱；他们看似能言善辩，其实是胡搅蛮缠；表面上看起来对一切都无所谓，其实很在乎别人的眼光。他们爱出风头，爱凑热闹，爱瞎起哄，唯恐天下不乱。总之，在他们身上，看不到一点“优生”的影子，似乎一切坏品行在他们的身上都打下了烙印。科任老师无奈，班主任拿着也倍感棘手。他们是大错误不常犯，小错误总不断，他们用特有的狡黠和顽劣挑战着老师的耐心和权威。在大多老师的眼中，他们就像一株株“毒草”，无法改变他们，就选择敬而远之。 美国心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”后进生也希望老师同学重视和关注，但他们在学习表现上无法与老师心目中的好学生相比，就选择反面，从的角度期待大家的关注，走“曲线救国”的道路。殊不知，由此换来的是老师同学更大的歧视和反感，他们就更加地变着法制造各种事端，以期引起更大的轰动效应如此，就恶性循环，他们也与整个集体渐行渐远了。我也曾因学生调皮而大动肝火，也曾因学生学无长进而忧心忡忡，也曾对后进生冷嘲热讽，中国五千年的历史，是一条漫长的教条和八股流行的历史。孔孟之道、科举制度迫使知识分子不得越雷池半步，他们循规蹈矩，创造力极度萎缩，个性被压抑，培养出来的大多是迂腐的儒士和奴性的庸才。而今，应试教育还依稀可觅科举制度的影子。学校的急功近利，忽视了人的全面发展，培养了无思想、无个性、只会死记硬背应付考试的“高分低能儿”。我们班上有一个，平时不显山露水的，话也不多，可说是老师容易忽略的那一类学生，在一次校运会上没人敢报1500米和3000米，他自告奋勇地说，老师，我试试。我很是感激他，能在关键时刻挺身而出。他似乎也很感激我给了他机会。比赛当天，他信心满满，说要给班上争取一个名次我说，名次不重要，只要努力了，老师一样开心。在全班同学的助威声中，他给我班带来了分量最重的3000米冠军，同学们沸腾了，他也高兴得热泪盈眶。从此，这个平时少言寡语的学生变得活泼开朗起来，学习成绩也直线上升。 其实，每一个人都有展现自己才华、特长的愿望，但多数时候，我们老师眼里只有那些学习成绩好的同学，他们有很多机会表现自己，从而使自己越来越自信，而多数学生成了“旁观者”，他们也越来越自卑，这种心理上的阴影不但束缚了他们的思维，也容易使他们在面对困难时轻言放弃。如果我们老师创造条件，让每一个学生在集体的舞台上都有展现自己的机会，那将极大地鼓舞他们的士气，让他们觉得自己并非一无所长。更为重要的是，通过集体活动，他们学会了团结、协作、毅力、坚持、奉献、感动等人生当中最重要的品格，这些才是人生的最大财富。 的确，当今社会的竞争很激烈，人才的培养极为重要，但人才不仅仅只是学习成绩优异，它是道德品质、学识修养、身体素质等多方面素质的综合体。“木桶的故事”中的挑水工给了我们极大的启迪，后进生不就像那只漏水的木桶吗？但挑水工却巧妙地另辟蹊径，发现了他的格外的价值，如果我们老师能像他一样，换一种角度和眼光看待后进生，换一把尺子衡量后进生，多一点期待和鼓励，多一点耐心和忍性，多一点发现和赏识，真正从内心走近他们、接纳他们，那么他们就不会在我们挖苦谴责的话语和眼光中离我们越来越远。著名教育家陶行知说 “千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”，对老师的“教”和学生的“学”提出了高层次的要求，即教师不仅仅是传授学识，还要让学生学会做人；学生不仅仅是学习文化，而且要学会做一个真正的人。我想，“做真人”，不就是教育的最终归宿吗？ 每一个后进生都是一朵迟开的花，只要有合适的环境、充足的养分、肥沃的土壤、温暖的阳光，他们就有可能含苞怒放，进而开出绚烂的花朵，而这环境、水分、阳光等不就像老师的耐心、真心和爱心吗？相信他们，给他们以阳光，他们就会灿烂！ 3