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算法与程序设计第四单元循环语句 ——《for语句》教学设计 一．教材分析 (1)本课在教材中的地位 循环语句在三种语句中是学生最难理解和掌握的，同时循环结构在程序设计中是出现频率最高的一种结构。因此循环语句在《算法与程序设计》中占据重要的位置,而循环语句中以for语句尤为重要。 (2)教学内容的分析 本节课的教学内容主要是for语句的理解和认识。从中学生需要分析并找出循环变量的范围以及循环过程中重复操作的部分，从而解决相应的问题。 (3)教材将循环结构安排在顺序结构和选择结构之后，一是因为较其他两种结构更难掌握和理解,二是因为循环语句中会应用到前面的两种结构，因此不仅可以对已学知识温故知新，也让学生学习循环结构有更丰富的内容，解决更多的问题。 二。学情分析 新课程下的学生活泼好动，思想天马行空，富有想象力，而且喜欢新鲜，有探究未知的热情。但是对于高一的学生而言，其缺少一定的分析能力和动手能力。所有需要从培养学生分析能力和动手能力入手，使之学在其中，乐在其中。 重点中学的学生基本上都有其良好的学习习惯和一定的逻辑思维能力。所以可以从如何在过程中提高和发展学生观察、分析并认识事务的思维品质。 三．设计思想 基于上述对教材意图与受体分析，本节教学安排从学生日常生活经验出发，采用启发式教学，激发学生学习循环语句的兴趣，提高他们的分析能力、逻辑思维能力和动手能力是本单元的宗旨。教学安排从一个破解密码，解救人质的故事性题材入手，让学生“想”－体验逻辑推理的思维过程、“说”－外显思维活动过程、 “做”－体验编写程序的乐趣、“听”－接受新的知识，完成教材规定的教学要求。 四．教学目标 （1）知识与技能 学生能理解循环结构概念；把握循环结构的三要素：循环的初始状态、循环体、循环的终止条件；能识别和理解循环结构的框图以及功能；能运用循环结构解决简单的问题。 （2）过程与方法 通过由实例对循环结构的探究与应用过程，培养学生的观察类比，归纳抽象能力；参与运用算法思想解决问题的过程，逐步形成算法分析，算法设计，算法表示，程序编写到算法实现的程序化算法思想；培养学生严密精确的逻辑思维能力；掌握循环结构的一般意义及应用方法；培养由特殊到一般，再到特殊，及具体，抽象，具体的螺旋上升式的认识事物的能力并发现解决问题的方法。 （3）情感、态度与价值观 通过师生、生生互动的活动过程，培养学生主动探究、勇于发现的科学精神，提高数学学习的兴趣，体验成功的喜悦。 通过实例，培养学生发现、提出问题的意识，积极思考，分析类比，归纳提升，并能创造性地解决问题；感受和体会算法思想在解决具体问题中的意义，提高算法素养；经历体验发现、创造和运用的历程与乐趣，形成在继承中提高、发展，在思辩中观察、分析并认识客观事物的思维品质；培养学生的逻辑思维能力，形式化的表达能力，构造性解决问题的能力，培养学生程序化的思想意识，为学生的未来和个性发展及进一步学习做好准备。 五．重点难点 （1）重点 循环结构的概念、功能、要素、框图及应用 （2）难点 描述和应用循环结构时，三要素的准确把握和正确表达 （3）关键点 跟踪变量变化，理解程序的执行过程 六．教学策略与方法 （1）以教师为桥梁，通过创设情境引入课题，引导学生提出问题—分析问题—解决问题这一模式进行螺旋式教学，以突破教学重点，并调动学生探究的积极性。 （2）以多媒体作为教学的辅助手段，增强课堂密度和授课内容的直观性。 （3）采用“启发—讨论”式教学方法。 七．教学过程 导入：大屏幕投影柯南的图片，让学生产生兴趣，从而更快投入。 [投影资料，并播放相关声音制造一定的效果] 柯南图片：附加一段文字说明。 师：大家都看过名侦探柯南吧！那么大家一定知道柯南是个破解密码的高手，那么今天让我们也来作一次侦探，破解密码来解救被困的人质！ 生：全都兴致勃勃，蠢蠢欲动。 资料如下：007主角詹姆斯.邦德被锁在了一个放有定时炸弹的密室，炸弹5分钟后将要爆炸，打开密室的门需要密码，密码共有五位，而邦德已经猜出了其中的三位1??17，提示该密码能被33和61整除，谁能在5分钟内把邦德解救出来？ 【学生活动】开始埋头苦算。当5分钟时间过去后，学生还是不肯罢休。 师：今天老师教大家在5分钟内破解密码！ 【过渡】首先我们来分析刚刚的资料，我们可以得到：如果我们光凭猜测，只能一个个去试，如果我们运气好一点，可能几次即可以算出答案，然而如果运气差的话，可能要猜到最后一个才能找出正确答案。这里讲到猜，我们会从10017，10117，10217直到19917。共需要猜100次。但是从中我们可以看出每次都需要判断数据能否被57和67整除。这是不是就是我们所说的：重复判断呢？ 师：请大家思考一下，如果