湖南省普通高等学校基础课示范实验室..docVIP

湖南省普通高等学校基础课示范实验室 验收自评报告 湖南建材高等专科学校 电工电子教学实验室 2005年11月8日 湖南建材高等专科学校电工电子实验其任务是全面负责全校电气电子信息类各专业、非电类相关专业的电工电子系列课程实践教学。学生创新实践基地，全校学生创新活动 (包括学生、全国大学生电子设计竞赛等)指导。 1．实验教学改革思路清晰 以先进的教育教学思想为先导，以人才培养为主线，遵循教学认知规律，加大实践教学环节的改革力度。建立分层次的基础性、综合设计性、设计性实验教学体系，构建了基础技能训练、综合应用训练、工程应用训练和创新应用训练四层次电工电子实践教学模式。 2．实验室建设突出高素质的应用性人才培养 为适应综合性、设计创新性实验的需要，配置了较先进的仪器设备，建立了反映现代先进技术的实验室：嵌入式系统和DSP实验室、EDA实验室等；努力提高学生设计、综合、创新能力。 3．实验教学方式和管理方式改革力度大 改革了实验教学内容、实验教学方法与手段，建立了科学的管理制度，实行了时间、地点和元器件全开放实验教学。 4．重视高素质的师资队伍的培养 建立一支结构合理、责任心强、不断进取，充满活力的师资队伍和实验室人员队伍。 5. 以先进教育理念为指导，统筹规划，构建符合课程特点和教育规律的实验教学环境，以培养高素质应用人才为目标，紧密结合学科发展和科学研究，体现先进性、效率高。 （见附件1-1、1-2） 自评结果：合格 1-2 建设目标 总体目标是为社会培养面向21世纪高素质的工程应用型人才，建立一套与电工电子系列课程相配套的多层次实践教学体系，满足全校各专业学生对电工电子信息技术工程应用能力和工程实践创新能力培养的要求，为人才的个性培养创造条件；建设水平达到省内大学同类实验室的水平，在全省高校中能起示范辐射作用。 1．建设目标突出学校培养工程应用型人才的培养特色，强调实践教学体系应紧扣知识、能力和素质的培养； 2．实验内容从教材入手，实现从基本知识、基本能力训练向综合设计能力和创新能力训练的转变； 3．实验环节抓住了查阅、设计、测试与处理四个环节； 4．努力进行实验教学方法与手段改革的研究 5．根据不同专业和不同层次人才培养的要求，采用不同的教学方法。大量推广多媒体、虚拟实验、网上实验和有利于学生自主学习的实验，对同一实验内容倡导实验方法的多样性。 6．师资队伍建设方面，要求层次、结构科学合理，能满足实验室正常运转和人才培养的要求。（见附件 1-1、1-2） 自评结果：合格 1-3 建设效果 1．构建了基本技能训练、综合应用训练、工程应用训练和创新应用训练四层次实验教学体系。制定了实验课程和实践教学环节的教学大纲，明确对学生的能力培养要求。（见附件3-1） 2．扩大规模，实验实现一人一组；电工电子实习同时能接待3个教学班；电子技术课程设计同时能接待4个教学班； 3．“三性”实验比例提高，综合性、设计性、研究创新性实验达到实验项目的70％以上；同时，实践教学课时与理论课时比例达到40％。 4．实验手段和实验方法呈现多样性，实验项目、基本仪器使用都制作了课件挂在校园网上，为学生的个性培养和自主学习创造了有利的条件。 5．实行开放管理的运行机制，营造了不同层次的、有利于学生个性发展的实践教学环境； 6．虚拟实验、仿真实验与实际实验结合，培养了学生综合实验能力。 7．电工电子实验室采用了智能化、网络化管理，学生必须刷卡进入实验室，保障了实验室开放管理机制的运行。 8．促进了教学与科研相结合，加大了大学生课外科技活动开展的力度，组织了两届校级大学生电子设计竞赛和一届全国大学生电子设计竞赛。 通过建设，已实现全部建设目标，使用效果较好，在省内具有很好的示范和辐射作用。 （见附件1-3、3-8） 自评结果：合格 二、体制与管理 2-1 体制 2004年电气与信息工程系将原属两个校区的电工电子教学实验室合并成立湖南工学院（筹）电工电子实验室 ，为校、系两级管理，学校没有相同、相近实验室。（见附件2-1） 自评结果：合格 2-2 运行机制 电工电子教学实验中心实行校、系两级管理体制，由系副主任负责实验室的建设和改革，由教授王文山担任实验室主任。电工电子实验室教师会同系理论教师一起商定实验室建设与实验教学改革方案，提高了实验教学队伍的教学水平。 1．领导重视，保证投入