(全国高等学校 口腔医学专业研究生 卫生部规划教材.ppt

全国高等学校口腔医学专业研究生卫生部规划教材  卫生部教材办公室 全国高等医药教材研究会  为培养高素质、高水平、高创新能力的口腔医学人才，推动我国口腔医学研究生教育的规范、全面、创新性发展，在卫生部口腔医学教材建设评审委员会和教育部口腔医学教育教学指导委员会的主动建议、积极支持和大力推动下，卫生部教材办公室在积极策划、广泛调研、充分征求各方专家意见和论证的基础上，正式启动全国口腔医学研究生教材组织、编写和出版工作。 why为什么要编口腔研究生规划教材 ①口腔研究生共同所需要的知识、理论、技能和能力在研究生培养过程中具有重要地位； ②与美国等西方国家相比，国内研究生培养院校的平均水平较低，而且发展也相当不平衡，无论是研究生培养的体制、师资力量还是信息的获取方面都很难达到发达国家研究生培养过程中随机选择教材的要求； ③国内研究生导师的数量与研究生的数量之比（师生比）远低于国外； ④国内适合研究生选用的教材较少。 以上这些客观情况的存在决定了要尽快组织编写一套符合我国口腔研究生教育需求的规划教材。 编写目的 1.规范我国口腔研究生教育 2.提升我国口腔研究生教育水平 3.确保我国口腔研究生培养质量 规划出版一套全国口腔医学研究生规划教材 根据学生的研究方向来撰写，应具有综合性、思维性、先进性、创新性的特点。  how怎样组织开展 策划 2006年在北京召开的全国高等医药教材研究会暨人民卫生出版社专家咨询委员会两会年会上，以张震康教授、樊文明教授为首的卫生部口腔医学教材建设评审委员会专家就提出要尽快研究出版一套口腔医学研究生教材的重大提议。 2007-2008年又召开了2次同等规模层次的口腔医学研究生教材论证会，并得到了教育部口腔教学指导委员会的支持。  how怎样组织开展 调研 2007-2008年卫生部教材办充分利用各种机会，多次就口腔医学研究生教材的学科定位、学制标准、培养目标、课程设置、学时安排、教材品种及其相关事宜，广泛征求各方口腔医学专家的意见和建议，形成了口腔医学研究生教材策划组织出版的初步方案。 2009年1月，卫生部教材办向全国25个省市41所（16博士点、25硕士点）具有招收口腔研究生硕士、博士资格的院系和具有招收7年制8年制口腔医学长学制资格的大部分院校发函调研，并征求申报主编或副主编的意见。截至2009年3月6日共收到22院校或院系回函210件。  how怎样组织开展 分析论证 开设七年制或八年制长学制的院系近20所，每年招生约500人 。 开设硕士、博士研究生或研究生班教育的院系共41所，每年招生约1400人（不含台港澳研究生和进修生）。 全国长学制和研究生每年共计招生约1900人。 结合临床医学研究生规划教材使用情况，读者面较广，除研究生用，各层次教学、临床、科研的人员也将是潜在读者群体。  how怎样组织开展 根据所调研各院校课程设置情况和征集各院校专家意见和建议，选择招生量较大的研究生专业方向和主干课程科目，经过6月24日湖北宜昌召开的主编人会议，确定第一轮口腔研究生教材共15种 。 口腔基础课程教材为4种 口腔临床课程教材为11种  what什么样的口腔研究生教材 “全国高等学校口腔医学专业研究生卫生部规划教材”主编人会议于2009年6月23至25日在湖北省宜昌市国宾花园酒店召开。 what什么样的口腔研究生教材 读者对象 口腔医学（科研型和临床型）专业的硕、博士生及相关的科研人员。 培养对象的特点 已获取医学学士或相当于学士水平、具有一定的医学基础知识的学生。 what什么样的口腔研究生教材 研究生教材应发挥的作用 不是为了研究生考试而设置的教材，而是应在口腔研究生科研能力（科研的思维、科研的方法）和临床能力（临床的思维、临床技能）的培养过程中起到导航系统的作用，是为学生的创新提供探索、挖掘新知识的工具与技能；注重学生进一步获取知识、挖掘知识，追索文献、提出问题、分析问题、解决问题的能力的培养。教材内容应指出每种课题的发展趋势、有争论的问题，以启发研究生在学习中的兴趣，甚至产生科学灵感。 what什么样的口腔研究生教材 区别 口腔研究生教材不应该是本科生教材的膨胀版 本科生教材针对培养对象的起点为高中毕业生，培养目标上强调厚基础，宽口径；注重多学科潜能的素质培养，内容上强调三基五性，系统全面，更多的是为学生提供了“鱼”而不是“渔”（截止到编写教材时，有关该学科有哪些有定论的知识，即相当于一个横断面的知识）；研究生教材是为了提供“渔”而不是“鱼”（研究生教材侧重于获取知识、