生物圈--所有生物的家园.docVIP

生物圈——所有生物的家园教学设计一、本章内容是对生态学基础知识的介绍，通过本章的学习应使学生认识到人与生物师生存在自然环境中的，有责任维护自然环境的和谐与平衡。本节是生物圈的第一节，主要介绍了生物圈的组成和生物圈的作用。本节知识与地理学科联系紧密，而且课本中的“探究竟”活动提供了许多介绍性的资料，因此学生在探究过程中不会遇到很大的困难。通过四个探究活动，学生可以基本获得关于生物圈的范围和生物圈的作用。在探究过程中，教师可以播放关于地球结构的资料片，关于海水的资料片以及配合“探究竟4”相关内容的资料片，以帮助学生进行理解和思考。 本节的知识点包括生物圈的范围和功能，其中生物圈的功能是本节课教学的难点。在进行“知识链”的教学时，教师可以教师可先播放一段介绍生物圈的视频剪辑，然后讲解生物圈的范围和功能。在介绍生物圈为生物生存所提供的各项条件时，教师要逐条讲解，举出一些实例进行证明。、教学目标 知识目标 1)说出生物圈的概念，描述生物圈的范围，阐明生物圈是最大的生态系统。 2)说出生物圈为生物的生存提供的生存条件。 能力目标 通过“探究竟”的探究过程，提高分析资料的能力。 情感目标 通过学习本节课的知识，认识生物圈的重要作用，初步建立爱护生物圈意识。 、重点难点 重点：生物圈的范围和功能。 难点：生物圈的功能。 难点突破：生物圈为生物提供了赖以生存的条件，教师在教学时应安排学生根据课本的第四个探究活动，并对生物圈的功能进行总结。 、教学五、课时建议课时六、教学教学步骤 教师活动 学生活动 引入在教师的描述下，引发对生物圈知识的思考。探究竟 （一）布置学生通过阅读课本的图文资料和小辞典，推断生物可以存在于地下的深度范围，将生物生存的土壤岩石圈与地球相比较，认识两者之间的关系。 （二）教师布置学生阅读课本的资料，分析生物在大气圈中的分布范围。并组织学生进行班级讨论。 在学生分析讨论并得出答案之后，教师引导学生将探究竟1和探究竟2得到的结论综合在一起，总结一个结论即“生物可以生存在距地表23km深的土壤岩石层中，以及海平面以上10km的高空。” （三）海水温度光线明暗度对海洋生物分布的影响。并对学生的讨论及时进行评价。使学生认识到在光线和温度等因素的影响下，水生生物大多数集中在水面以下100m的范围内。 在完成对以上三项探究过程的资料分析和讨论过程之后，教师引导学生将以上三个结论综合在一起得出地表以上、水面以下各100米的范围内是生物生存的最适领域，地球上大多数生物都集中在这一范围内。（四）教师引导学生综合分析课本“探究竟4”的六幅插图，并组织全班讨论各抒己见，分析生物圈为生物提供的基本生存条件。 阅读课本的图文材料和小辞典，推断生物可能在地壳以下多深的范围内生存。结合资料分析生物在大气圈中的分布范围。结合材料分析生物在海洋中的分布情况。 在教师的引导下，分析生物圈为生物的生存提供哪些基本条件。大家谈 （一）大家谈中的第一个问题，通过对前三个“探究竟”结论的总结已经得出答案，教师可以提问几名学生进行简单的叙述。 （二）对于第二个问题，教师可以结合引导学生思考，地球与月球在环境上的差别，从而回答出生物圈为生物的生存和发展所提供的基本条件。 简述在探究竟过程中所得出的结论。 讨论生物圈为生物生存所提供的基本条件。 知识链 知识链部分分为两段，第一段主要介绍了生物圈的范围，第二段介绍了生物圈为生物的生存条件。 对于生物圈范围的教学，教师在黑板上画出示意图，使学生有更加直观的认识。 生物圈为生物生命活动提供了营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度和一定的生存空间。这些在进行“探究竟”和“大家谈”时已经基本上通过总结解决了。学生在学习时最容易产生理解上困难的地方在于“对一定生存空间”这一概念的理解。教师可以通过假设在一个教室里如果有好几百个学生生在上课，人和人之间拥挤不堪时就会觉得特别难受，这就说明了足够空间对生物生存的重要性。 结合课本介绍和教师讲解，对生物圈的范围和生物圈中生物分布情况进行了解。 进一步理解生物圈。 实际用 实际用的内容进行总结。是指地球表面变热的现象 温室效应会带来严重恶果科学家预测：如果地球表面温度的升高按现在的速度继续发展，到2050年全球温度将上升2－4摄氏度，南北极地冰山将大幅度融化，导致海平面大大上升，一些岛屿国家和沿海城市将淹于水中，其中包括几个著名的国际大城市：纽约，上海，东京和悉尼。 温室效应通过总结学生可以得出臭氧层破坏和温室效应这两方面都与人的活动有着密切的联系的结论。以此为基础向学生渗透环保意识的教育。 学习破坏生物圈的主要因素，认识环境保护的重要性。 学生看书回答（ 1) 地球上的病虫害增加2) 海平面上升3) 气候反常，海洋风暴增多；4) 土地干旱，沙漠化面积增大。主要是