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用故事教育学生.docVIP

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用故事教育学生

用故事教育学生: 好教师必须会讲故事 ——新书《用故事说话——教师必备的教育素养》序言 (1)故事是生命里的一盏灯 最使我难忘的,是我小学时候的女老师蔡老师。现在回想起来,她那时只有十八九岁,是一个温柔美丽的人。 她从来不打骂我们。仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有真正要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊! 这是魏巍老师在他的《我的老师》中记叙的故事,情真意切、生动形象,惟妙惟肖滴给我们勾画了一位宽容博爱、机智幽默的女教师形象。 开学头一天,我们排队进入教室。田老师先给二年级和四年级同学上课,叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。描红纸上是一首小诗:一去二三里,烟村四五家。亭台六七座,八九十枝花。 田老师给一年级上课了。他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来。我还记得,故事的大意是这样的:一个小孩子,牵着妈妈的衣襟儿去姥姥家,一口气走了二三里地。路过一个小村子,只有四五户人家,正在做午饭,家家冒炊烟。娘儿俩走累了,看见路边有六七座亭子,就走进一座亭子里去歇歇脚。亭子外边,花开得很茂盛,小孩子伸出小手指念叨着:“……八枝,九枝,十枝。”他越看越喜欢,想折下一枝来。妈妈拦住了他,说:“你折一枝,他折一枝,后边歇脚的人就看不到花儿了。”后来,这儿的花越开越多,数也数不过来了,变成了一座大花园。 我听得入了迷,恍如身临其境。田老师的声音戛然而止,我却仍在发呆,直到三年级的大学兄捅了我一下,我才惊醒。 那时候的语文叫国语。田老师每讲一课,都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年,听到上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我。 这是刘绍棠老师在他的《师恩难忘》中记叙的故事,绘声绘色、细腻真实,使一位机智幽默、可亲可敬的乡村教师活灵活现地站在了我们面前。 我交出所抄的讲义去,他收下了,第二三天便还我,并且说,此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时,很吃了一惊,同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了,不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误,也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课:骨学、血管学、神经学。 可惜我那时太不用功,有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去,翻出我那讲义上的一个图来,是下臂的血管,指着,向我和蔼的说道: “你看,你将这条血管移了一点位置了。──自然,这样一移,的确比较的好看些,然而解剖图不是美术,实物是那么样的,我们没法改换它。现在我给你改好了,以后你要全照着黑板上那样的画。” 这是鲁迅先生在他的《藤野先生》中记叙的故事,刻画细致、语言淳朴,让我们似乎看到了在求学过程中曾经关怀、呵护、帮助和培育过我们的那些老师。 拙劣的教师总是各有各的不同,真正优秀的教师却大致相似。每一个让学生喜欢的教师,每一个使学生怀念的老师,都是“有故事”的教师。若干年之后,我们任何人再回忆当初的学习生活。老师讲得公式、定理、概念……往往都忘记了,背诵的课文、做过的问题、考过的测试……往往都模糊了。唯一铭刻在记忆深处的,就是师生之间、同学之间一起创造一起经历的那些场景、那些情感、那些体验,特别是那些场景、情感、体验交织融合在一起的故事。 (2)故事是教育智慧的火 有个叫张天的同学是个违纪大王,以前的老师都让他烦透了。面对这样的学生,该怎么教化呢? 这天班会课,我给大家布置了一道家庭作业──“找优点”。第二天,本子交上来后,一查,没有张天的。 我把张天请到办公室,问:“张天啊,你怎么没交本子呢?”张天没有吱声。“怎么,忘记找优点了?”张天挠了挠头说:“老师,我没有优点。”“怎么没有优点?我已经看出你有好几个优点了。”我笑着对他说。“老师,我真没有优点,全是缺点。”?我摸了摸张天的头,说:“那这样吧,你回去再找找,明天来告诉我。” 次日,张天如约来到我办公室。他不好意思地说:“老师,我找到了,可只有一个——我心眼好。”“心眼好,这是很大的优点啊!”我高兴地说,“你不只是心眼好。你能遵照老师的吩咐,回去认真找了,这不也是优点么?还有,你非常诚实,有一说一,这也是优点。还有……”魏老师连着帮张天找了好几个优点。 “老师——”张天红着脸说,“我没有你说的那么多优点。” 听到这里,我话锋一转:“张天啊,你只有七八个优点,不像有些同学有几十个优点,他们随便丢掉一个优点没关系,可你丢不起啊!优点越少就越要珍惜,你说是不是?”张天懂事地点点头。 自此以后,张天就像换了个人似的。渐渐地,他的优点越来越多,学习成绩也一点点提高了。期末考试,张天门门功课都及格了。我教的语文,他竟然考了80多分。 古人云:数子十过,不如奖子一长。魏老师可谓深谙其中真谛。对张天这样的后进

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