融洽的课堂气氛是创新教学的基本条件..docVIP

一、教师首先转变教育观念，改进教学方法， 教师是教学的组织者和评价者，在教学双边活动中，教师起主导作用。教师的创新意识和创新能力的高低对激发和培养学生的创造力，调动学生的积极性方面产生重大而深刻的影响。因此教师必须解放思想，更新观念，改进方法，培养创新型人才。 1要转变教育观念，真正把课堂还给学生，由过去的以教师为主体转向以学生为主体；由过去的学生被动接受转向主动探究；由过去仅着眼于培养少数“尖子”转向全体学生；由过去主要传授和学习已经形成的知识转向不仅要很好地传授和学习已经形成的知识，还要注意生成新的知识，强调培养实现知识创新、技术创新的能力；由过去的强调全面发展转向个性发展；由过去主要根据掌握知识的多少来衡量质量转向不仅要掌握知识的多少来衡量质量，而且要特别注意从能力和质量的高度来衡量质量。 2要改进教学方法，必须破除“我教你学”的教学观。虽然，“师者，所以传道、授业、解惑也。”但如果教师把教学的重点放在枯燥的“传道”和乏味的“授业”上，学生就会对英语产生畏难情绪，甚至厌学情绪。建构主义理论认为，学生是知识的建构者，是“学” 会知识的，而不是“教”会的。因此，教师应努力让学生学会独立思考，使他们具备获取信息和动用知识解决问题的能力，变被动学习为主动学习，并进而具备应用知识及创新知识的能力。，在课堂教学中教师应选择趣味性较强的教学方法，寓教于乐，化解难点，突出重点。教师可以较为灵活地采用游戏、猜谜、唱歌、演讲、表演等多种形式导入新课，利用实物、图片、简笔画、录音机、多媒体教学设备辅助教学；采用“分组式”、“结对子” 等形式组织课堂教学活动。课堂教学的多样性有利于活跃学生的思维，开阔学生的视野，从而增强他们的创新意识。 二营造融洽的课堂气氛 融洽的课堂气氛是创新教学的基本条件。任何压服、抑制、独断都会扼杀学生创新的欲望和创造的萌芽，所以教师应树立教学民主思想，与学生建立平等、民主、亲切、和谐的关系，建立无权威性的学习环境和无批判性的学习气氛，使学生身心处于最佳活跃状态，积极思考，勇于创造。要创设宽松的、富有活力的教学气氛。具体做法如下： 1建立新型的师生关系 　 创新意识的培养主要是通过创新学习这种活动来实现的，而学习的主体是学生。心理学认为：学生的学习不是一个被动的吸收过程，而是以已有的知识和经验为基础的构建新知识的过程，通过学生积极努力的探索而产生“新的结果”。就是说，学生的创新意识是在学生对新知识的主动探索中产生，并在学生主动探索中不断加以完善的。因此，要培养学生的创新意识，就要把学生推上学习的主体地位。可是，学生主体地位的确主是通过教师的主导作用来实现的，教学中教师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是推动学生主动学习的重要前提。这里，既不能忽视“导”的作用，也不能用老师的“导”来取代学生的“学”。教师，要正确地认识和对待学生，把学生视为有人格的人、平等的人、自主的人、有潜力的人，相信每个学生通过自己的努力都能主动发展；其次要在这种认识的基础上营造一种平等、民主、和谐、愉悦的教学氛围，用探讨、商量式的口吻组织教学，使学生敢于参与也乐于参与探讨与学习；尤为重要的是要重视教学中教师的激发作用、启迪作用和组织作用，用各种行之有效的方式，引导学生主动参与学习过程。教师在教学过程中扮演好组织者、合作者、参与者的角色，有意培养学生的创新意识。 2面向全体，正确对待差生。素质教育要面向全体学生，要求全体学生都积极主动地参与学习，必须对全班每个学生提供大致相等的思维训练时间，从某种意义上说更要偏爱学业不良的学生，给予必要的机会，以解脱这些学生思想上来自教师和成绩好的学生的压力而造成的心理上的抑制。并且在对他们的评价上，要充分肯定点滴的独特性或思维的火花，对错误要具体分析，讲清道理使他们看到自己的聪明才智，增强自创造的成功体验 3要有足够的耐心。在教学中，教师对学生的思维成果的显示要有足够的耐心，防止急躁情绪造起学生创造性思维的抑制。因为当教师提出问题后，学生的思维活动往往出现一前一后两个高潮，第一高潮往往是一般的设想与解答，但仍有学生进行着第二高潮的思维，而第二高潮的思维往往具有不同程度的创造性成果。为此教师要控制好思维成果显示的时间，不要轻率中止学生的思维，更不要为了赶教学进度而过早地抛出结论。 4发扬“教学民主”。在教学中，当学生的思维成果越出了教师的设计和期望的轨道时，不要强行将学生的思想过程纳入教师设计的轨道。要懂得学生的思维成果出乎意料之外或未曾见过这是正常现象，是学生积极思维的表现。即使学生的思维成果一无是处，也不能采用严厉的语句训斥学生，更不能用轻蔑的语言来冷淡、挖苦学生。教师应宽宏大度，肯定学生的创新性，积极引导，给予鼓励，做到教学相长。 三、鼓励学生大胆质　。中学生