语言理论课外摘录全解.doc

《语言理论》摘抄 高等学校语言学概论教材 《语言理论》彭泽润 李葆嘉主编 长沙中南大学出版社2002年出版P3：中国通过吸收进步国家语言计划的经验，废除文言文，简化汉字。确定和普及普通话，制定和普及汉语拼音，进行语言规范化包括治理规范文字和词语在社会应用中的混乱现象，逐步普及英语这种国际上最通行的语言。这些都离不开语言学。P10：中国著名语言学家王力非常重视这门课程的知识。他说：“可以这样说，最近50 年来，中国语言学各部门如果有了一点一滴的成就，那都是普通语言学的恩赐。”“中国语言学的落后，主要是由于我们的普通语言学落后。”“我们需要语言学概论来指导我们的工作。”由于语言学概论要引用大量的外语例子，给这门课程的教材编写和教学增加了很多困难。对于教师，懂得的外语越来越好，但是事实上不可能熟练地学会很多外语，对于学生太多的外语资料学起来很困难。因为有困难，所以在中国的传统中，中文系专课概论，但是不教语言学概论。这就导致很多人缺乏语言学常识，对语言政策、语言生活和语言研究造成不利影响。另外，一些教材为了减轻教学负担，基本上用汉语的例子，而且介绍的内容也局限在语言的结构，结果使人产生误解，以为语言学概论不过是在现代汉语课程中加进去一点外语的例子。中国著名的语言学家吕叔湘说：“打开任何一本讲语言的书来看，都只看见‘工具’，‘人们’没有了……讲的是这种工具的部件和结构，没有讲人们怎样使唤这种工具。”因此《语言理论》这本教材重视语用，就是语言应用中的理论。P50：我们经常可以在一些语言刊物上看到评论错误使用语言的文章，包括评论《语文》教材上著名作家的文章中有毛病的句子、词语。在评论它们的时候，从宏观角度来看，一方面我们充分肯定著名语言学家王力、吕叔湘等倡导和实践跟普通话口语一致的现代汉语书面语，另一方面，我们反对不尊重语言发展规律的观点行为。例如，新闻作品中不用现代汉语的“这”、“把”、“所以”，偏偏要用古代汉语的“此”、“将”、“故”。在英语翻译成汉语的过程中，通俗的英语往往被翻译成难懂的汉语。例如，“Mang kinds of rare birds and animals have vanished form the earth.”被翻译成“许多珍禽稀兽已经从地球上灭绝了。”“珍禽稀兽”不是成语，是生造的文言仿制品，比原文难懂。如果在语言教育中把它当做“简练”的语言技巧进行提倡就更加不应该。“珍禽稀兽”如果翻译成“珍贵的鸟类和野兽”或者“珍稀禽兽”就非常明白。现代英语不能用古代汉语翻译。否则，简单追求节省文字，就会浪费信息接收和理解的时间。又例如，“Thenobles they are fled,the commons they are cold…”被翻译成“王公贵族，纷纷作鸟兽散。贫民百姓，则冷冷冰冰。”这根本不是现代语。可以翻译成“贵族们个个逃散，百姓们个个冷淡。”这样不仅简短又符合现代汉语的特点，还在保持原文意思的同时保持了原文对偶，押韵的修辞特点。从中国语言教育现状中的主要问题来看，一方面我们要肯定对外汉语教材强烈的词意识，另一方面我们否定在对内汉语教学存在的不少问题。例如，小学语文教育没有词意识，以有通过“生词”带动“生字”教学，拼音没有采用国家标准《汉语拼音正词法基本规则》。中学语文教学过多强调文言课文的教学，没有明确文言的阅读而不是写作功能，没有突出实用的现代汉语教学的地位。甚至出现在高考作文评阅过程中错误鼓励用文言写作的思想，违背国家语言法律关于“普通话”是国家通用语言的规定。还有人在21世纪倒退地主张儿童读古代的经书。P64:由于人类的思维和语言都有共性，所以无论语言区别多么大，都可以通过翻译实现思想的沟通。但是，由于它们也同时具有差异，所以无论什么翻译都无法完整地实现思想的沟通。有人对那种无法对等翻译的现象，单纯从语言差异找原因，其实也应该同时从思想差异中找原因。P69:例如，英语从日尔曼语演变出来，正如法语从拉丁语演变出来。但是由于古代日尔曼语没有文字记录的文献流传，加上英国被外国长期占领，一直得到很好的应用。从1150年到1450年英国被法国西部的人诺曼（Normamdie）地区的人占领了300年，英国使用3种语言。法国是英国宫廷和政府工作语言。拉丁语是教会和学术语言。英国是老百姓用的语言，最不受到重视。英语从1362年才开始逐渐成为国家会议和法庭辩护语言。又由于文艺复兴运动的复古思潮，使英国文学作品出现大量外来词，包括外来的古代词语，分别来自古代希腊语、拉丁语、法语的词语。这种混杂局面，导致有些英国作家的作品，如同20世纪初期，中国的文言文、白话文和方言的夹杂的文章。在用英语翻译传播《圣经》的过程中，也导致英语中产生许多来自《圣经》的熟语。P70:不同民族文化造成不同的语言