课程标准编制要求..docVIP

课程标准编制基本要求 课程标准是规定课程教学的性质、目标、内容框架、考核方式、提出教学建议和评价要求的规范性文件，是组织教学、选用教材教参、评价和考核的基本依据，是加强课程建设、实现人才培养目标的重要保障。它是对传统教学大纲的扩展和延伸，课程标准实施后将取代教学大纲。 一、编制课程标准的指导思想 进一步贯彻落实教育部“高教三十条”、“本科教学质量工程”等有关文件精神，准确把握课程定位，创新课程体系和改革教学内容，整体优化教学过程，提高课程教学质量，促进学生德智体美全面发展。 二、编制课程标准的基本原则 1、系统性原则。要求着眼学生德、智、体、美全面发展，切合高等教育教学实际。明确有关先修课程基础，考虑后续课程需求，确立知识、能力与素质“三位一体”的教学目标。统筹安排课程教学内容、组织实施和教学评价等环节，合理分配理论教学和实践教学时间，优化课程教学设计。 2、规范性原则。按照国家及有关部委、行业教学指导委员会对课程或专业提出的规范要求，结合我校实际情况，充分体现我校的课程特色。 3、适应性原则。课程内容必须符合社会发展需要，反映本课程在专业教育上对学生知识、能力与素质的基本要求，与人才培养目标、专业发展前景相适应。 4、发展性原则。紧跟科学技术进步和社会经济发展趋势，更新教学内容，创新教学方法，充分体现教学改革成果，适当反映学科的前沿成果，为学生个性培养，全面发展奠定基础。 三、编制课程标准的依据 1、根据我校人才培养的总体目标及各专业人才培养方案确定的课程性质、定位和目标要求。 2、参照相关教学指导委员会的专业规范，认证标准和课程教学基本要求，结合本科后阶段继续学习的要求进行教学分析，确定符合我校人才培养总体目标要求的课程内容。 3、根据学科和专业的发展趋势，改革课程教学内容，建立突出实践能力和创新能力培养的课程标准，规范教学基本要求，确定课程考核评价办法。 四、编制课程标准基本程序 1、编写初稿。根据学生的毕业去向（就业或继续深造），选择若干具有代表性的行业方向，开展所需理论知识、专业技能和职业素质等调查研究，结合继续深造的要求形成课程的专业需求分析与教学分析资料，在此基础上构建课程知识体系的结构框架，编写课程标准初稿。公共平台课程应体现知识体系的结构框架，编写课程标准初稿。 2、专题研讨。邀请行业企业人员和有关专业教师对课程标准初稿进行讨论、修改、形成课程标准送审稿。 3、标准审定。通识教育平台课程由学校教学委员会组织审定，其它课程由院系教学学术委员会组织审定，确定后为试行性课程标准。 4、组织实施。按照试行性课程标准，配置教学资源，组织课程实施，院系要及时收集，整理课程标准实施过程中的意见和建议。 5、修订完善。根据实施后的反馈意见，滚动修订试行课程标准，不断提高课程标准质量及实施成效。 五、课程标准的主要内容 课程标准的主要内容包括课程概述、课程目标、内容标准（课程内容与要求）、实施建议等四个部分。 1、课程概述 主要阐述课程性质，基本理念和对课程讲授的设计思路。课程性质主要叙述本课程在专业人才培养中的地位、作用和功能，与先修课程的关系，以及课程类型等内容。 课程基本理念主要阐明课程教学应遵循的指导思想和基本原则。重点突出学生学习的主体地位，明确教与学两个方面的基本要求。 课程讲授的设计思路应将教学改革基本理念与课程框架设计、内容设定以及课程讲授结合起来，阐述课程总体设计原则、课程设置依据、课程内容结构、理论与实践比例、课时安排说明、学分分配与考核评价方式等内容，充分体现课程标准的内涵。 2、课程目标 包括总体目标和具体目标。 总体目标是对学生课程学习预期结果的综合概括，是人才培养目标在本课程的具体体现。 具体目标可从知识、能力与素质等方面进行具体说明，要面向全体学生，明确教学应达到的基本要求，并为优秀学生的学习留有一定的空间。 3、内容标准（课程内容与要求） 主要阐述学生在学习的领域、专题研讨或目标要素等方面应实现的具体目标，在编写中既要考虑课程各部分内容的相对独立，又要形成课程内容的有机整合。同时，应根据课程内容设计好实践环节，实践环节的内容可在课程中描述，也可编写单独的实践课程标准，对于学生的学习结果，应尽可能用清晰的、便于理解及可操作的行为动词进行描述。 对于课程中涉及的项目（案例等），要注意选取题目（案例等）的大小和数量应当适中，不宜过大、过多，项目（案例等）要由易到难，由浅入深，循序渐进，具有真实性，典型性，完整性和覆盖面。根据课程特点，课程标准中可以较为详细列举个别经典案例的教学活动组织与安排作为示例，其它案例无需详细列出，给教师留有余地发挥的空间。 4、实施建议 主要阐述课程教学的组织实施、考核方式、教材编写、课程资源开发与利用、实验（实践）设备配置等方面的建议。 教学建议要体现课程改