贵州省2010中学教育心理学教学大纲..doc

中学教育心理学教学大纲 第一章 中学教育心理学概述 第一节 教育心理学发展概况 一、什么是教育心理学 教育心理学：教育心理学是研究教育和教学过程中教育者和受教育者心理活动现象及其产生和变化规律的心理学分支。 1903年美国心理学家和教育家桑代克出版了《教育心理学》一书，以学校情境详尽说明学习的概念，从而使教育心理学成为一门独立的科学，这是近代教育心理学的真正开端。 二、教育心理学研究的对象 美国《心理学年鉴》在综合各方面比较一致的意见后提出：教育心理学的研究任务和对象应包括八个项目：教育评价和测量；儿童发展的特点；特殊儿童及其教育；有关学习心理学的教育方法；特殊学科的学习；学习辅导和心理健康；教师人事和促成学习的教师行为；教育心理学的方法。 第二节 教育心理学的任务与研究方法 一、教育心理学的任务 教育心理学的基本任务是以辩证唯物主义为指导，揭示教育实践过程中的各种心理活动的规律，为我国社会主义教育事业服务，为我国教育实现“三个面向”服务。 具体地说，教育心理学具有双重任务：一方面需要分析教育过程中的各种心理现象，阐明各种教育措施对学生的心理影响，揭示心理发展与教育的依存关系，为教育实践提供科学观点、知识结构及方法、技术，为教育工作者科学地、卓有成效地解决教育实践中的各种问题提供依据和参考，更有效地达到提高教育质量、培养合格人才的目的；另一方面教育心理学也要促进整个心理科学的发展，在解决教育实践中的心理学问题的过程中，为心理科学的发展、完善提供丰富的材料和确切的根据。 教育心理学的双重任务，概括起来说就是为实践服务和进行理论研究。 二、教育心理学的研究方法 教育心理学的研究必须遵循客观性、教育性、整体性和理论联系实际的原则。教育心理学研究的方法是多种多样的，通常有以下几种： （一）观察法 （二）调查法 （三）实验法 （四）问卷法 （五）个案研究法 第三节 学习中学教育心理学的重要性 一、帮助中学教师成为合格的人类灵魂工程师 二、帮助中学教师提高教学质量 第四节 新课改下中学教师应具备的心理素质 一、具有全新的教育观念 1、树立“健康第一”的指导思想 2、从注重知识传授转向注重学生的全面发展3、转换角色，建立新型的师生关系 4、改变传统的教育教学模式，构建新的教学结构 二、具有崇高的师德形象 师德体现在方方面面，而爱岗敬业、关爱学生是践行师德的最基本要求。 师德的核心是师爱。 三、具有科学的知识体系 四、具有复合的教育教学能力 教学能力是教师为了保证教学的成功，达到预期教学目标而表现出来的设计能力、组织能力、控制能力等的总和，这些能力是教师的教学基本功，是教学成功的关键所在，也是一个优秀教师必备的基本素质。有学者所作的调查表明，教法、语言、专业知识、课堂组织管理能力是教师基本功的主要方面。其次融洽的师生关系对教学有着重要影响作用。 五、具备独特的教学风格 教师的教学风格通过教师的教学态度、教学方法、教学语言、个人气质等一系列内在与外在因素表现出来，体现教师的思想、教学观念，带有强烈的教师个性趋势。 所谓教学风格，是指教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术个性化的稳定状态的标志。 教学风格的形成一般经历了下述几个阶段： 1、模仿阶段 2、探索阶段 处于探索阶段的教师要注意这样几点： 第一，教学个性的培养要根据自己的个性心理特点，教学中注重发挥自己个性心理特点的优势。 第二，要有改革与创新精神，敢于向传统的教学现、教学方式挑战。 第三，要大胆进行教育、教学改革实验。 3、创造性阶段 4、独特风格阶段 第二章 中学生认知发展及教育 第1节 中学生观察力的发展 1、 什么是观察力 1、 什么是观察 观察是有目的、有计划、比较持久的知觉。这是人对客观世界感性认识的一种主动表现，是感知能力的核心和感知觉发展的高级形态。 2、 什么是观察力 观察力就是观察的能力，是有目的、主动地去考察事物并善于观察出客观事物典型的不显著的特征的能力。 3、观察的品质 良好的观察具有下述品质：（1）观察的目的性（2）观察的精确性（3）观察的敏锐性（4）观察的系统性： 2、 中学生观察力发展的特点 1、观察的目的性增强 2、观察更具有持久性 3、观察的精确性提高 4、观察的系统性和概括性增强 第二节 中学生记忆力的发展 一、什么是记忆 1、记忆的概念 记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，运用信息加工的术语讲，就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。 2、记忆的种类 记忆可以从不同角度进行分类： （1）根据记忆的内容可以把其划分为形象记忆、情景记忆、语义记忆、情绪记忆和运动记忆。 形象记忆是以感知过的事