走出作文教学的困境..docVIP

走出作文教学的困境 盐城市龙冈小学 夏云祥 【前 记】 写作文难，教作文烦，是很多学生和小学语文教师的共同心声。翻开学生的作文本，异口同声、千篇一律的新八股让人“食之无味”；走进语文老师的作文课堂，老生常谈的讲授丝毫不能激起学生的写作激情。作文难教难写这个多年困扰师生的老话题在全面实施新课程的大背景下越来越引起广大教师和教育专家的重视。笔者在十多年的农村小学语文教学实践中也有诸多困惑和思考。在素质教育全面推进，教育教学改革不断走向深入的情况下，农村小学的作文教学却往往成了教学研究的盲区。同时，学校资源的不足，优质师资的匮乏，学生所处社会环境的制约等一系列因素造成了农村小学作文教学还存在很多“贫”与 “困”，本文试从一个普通语文教师的角度，结合工作实际，就如何给作文教学“脱贫解困”做一些积极地尝试。 【关键词】脱贫解困 读写脱节 放胆文 一．现状剖析 写作能力是语文素养的综合体现。写作水平往往代表一个人的文化素养。作文教学改革和探索已经多年作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合反映。把作文教学过程与提高学生综合素质结合起来,成为作文教育的根本目标。如何打破农村小学作文教学诸多瓶颈的制约，帮助语文教师在习作指导思想、方法、技能上逐步“脱贫解困”；帮助学生广开素材源头，激发学生热爱写作的情感，让学生爱上写作，实现从“没话说、不敢说、不会说”到“想写、敢写、会写”的转变。笔者在语文教学实践中主要在以下方面做了一些简单尝试。 1.畅快“说” 。 说是写的基础，要想提高小学生的写作能力，先得抓好说的训练。每天让学生口述见闻是提高学生听说兴趣与能力的有效途径。学生每天接触社会、他人，无论在校内还是校外，他们都会有所见，有所闻，有所感。利用说话课或其他机会让学生将自己的见闻口述出来，与老师、同学交流，这是他们颇感兴趣的事。口述见闻，给每个学生提出了留心观察周围事物、善于捕捉新鲜事物的要求，有利于提高学生的观察力，做生活学习的有心人，有利于说、写材料的积累。口述见闻，给每个学生提供了听说的机会，可以采取自练自说、同桌互说、小组轮说、全班说的形式，学生口述见闻，师生听评口述的质量，这样，学生训练的面广，有力地体现了素质教育要面向全体学生、面向每一个有差异的个体的要求。?在口语交际课鼓励学生大胆讲有意识地组织一些活动让学生观察以鼓励为主，多表扬让学生在轻松愉快中、在竞争中练习说话，提高听说水平。爱因斯坦说：想像比知识更重要因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。儿童时代是充满想像与幻想的时代，而且儿童的想像总能给人以美妙神奇的感觉。世界在孩子的想像中，充满着奇异的色彩，就像童话一般。想象，就是把头脑中已有形象进行加工改造从而创造新形象的过程。在文学作品的创作中，想象非常重要。一篇作品想象，就会像一只的鸟，。小学生思维活跃爱幻想，有强烈的好奇心，有时他们想出连大人都吃惊的东西，但到写作文时，他们又词穷了，不知该写什么。这是因为的想象具有很大的随意性和盲目性，一定的目的性和系统性，就是很好的，也可能那么，如何才能让他们把这种想象的优势成功地应用到作文中来呢？这就需要老师精心地引导了要让学生发挥想象，就得给学生创设特定的情境，提供充足的想象空间。让学生的想象有源可循，有本可依。这样的想象才。可以结合农村的特点，开展丰富多样的课外活动，根据季节的变换，让学生与自然亲近，与生活融合。在活动中，教师应善于点拨和升华，让学生在司空见惯中发现 “美”，在习以为常中找到 “乐”，可以提倡自由命题，也可以让学生按照自己的思路来写，不拘一格，或长或短，只求言之由衷，言之有物，言之有序。 4.享受“读” “操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”“读书破万卷，下笔如有神。”阅读对于提高写作水平的重要作用不言而喻。《语文课程标准》也明确指出：“小学阶段学生的课外阅读总量不少于145万字，如果只是停留在有限的语文课本中几十篇文章的学习，对于学生语文素养和语文能力的提升绝对是杯水车薪。”叶圣陶在《和教师谈写作》一文中指出：“小学生今天做某一篇文章，其实就是综合的表现他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。”教师要想方设法打破农村小学受软硬件条件先天不足的限制，通过多种渠道增加学生的阅读量。如倡议同事捐书，发动学生之间换阅等，通过“好书分享”“交换阅读”等活动开发班级书角。在此基础上，教师要注重读书指导，通过开展系列读书活动，引领学生精选精读，大力提升学生阅读的质量，让学生畅游在优美的文本中，尽情体验名篇佳作的魅力。在读的过程中，要有意识地强化学生对词汇的理解和积累，鼓励学生边读边摘录优美词句和精彩修辞，从而丰沛学生的文库素材。建议学生多写读书笔记，交流读书心得，以读促写，将读与写有机结合在一起。 5.放胆“写” 在习作教学