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多措并举 为弱智儿童扬起前进的风帆 砚山县特殊教育学校：张连洋 内容摘要：培智教育是基础教育的一个不可缺少的组成部分，是推进义务教育均衡发展的重要举措，对推进教育公平，保障和改善民生，构建和谐社会具有重要意义。如今，培智教育给我们提出了一个全新的课题，面对这个课题，需要我们更多的特殊教育工作者共同的努力，积极探索、多措并举，为智障儿童搭建一个成长平台，引导他们在同一片蓝天下健康成长。 关键词：行为养成 多法结合 职业教育 行为矫正 兴趣 弱智儿童是指智能发育障碍，明显落后于同龄人平均水平，除智能低下外，还有运动、生活能力、学习劳动能力等都低于正常水平，甚至有畸形。多种研究表明，弱智儿童是由于多种原因造成的综合症状。其表现是：知觉上重度慢，记忆上缺乏逻辑，识记速度慢，记忆保持差，不稳定；语言发展慢，词汇量少，表达能力低下，词义含糊不清；思维逻辑混乱，判断能力概扩能力差；分析能力差，考虑问题不全面，辨别是非能力差；性格上孤僻自闭，不愿与别人交往，注意力难以集中，做事不能完整完成。正因为如此，所以他们在社会上经常是被受人歧视的，但无论怎么说，智障儿童也是生命，他们也应该得到和正常人一样的教育，可以说没有残疾人的社会也是一个不正常的社会。没有残疾人的教育也是一个不完整的教育，虽然他们给教育带来一定的难度，也给教师提出了新的课题，但我们必须正确面对，积极探索，寻找和运用恰当的教育方法，为孩子今后融入社会，成为一个具有健全人格的社会人而努力。 我校办学两年来，我们紧紧围绕“一点点要求、一点点发展、一点点进步、一点点成功”这个宗旨，在以下几个方面积极作了尝试，并取得了明显效果。 一、行为养成教育——树立良好地行为习惯 所谓习惯是指长期重复做而养成的不易改变的不自觉的行为生活方式。行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。1978年，75岁诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有人问其中一位：“你认为一生中学到的最重要的东西是什么呢？”出乎人的意料的是，这位白发苍苍的学者回答说：“我终身所学到的最重要的东西，是幼儿园老师给我们培养的良好习惯。”培根在谈到习惯时也深有感触的说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，还可以主宰人的一生。”可见良好行为习惯的养成对人的一生是何等之重要。因此，在教学中，我们都非常重视学生良好行为习惯的养成教育，每周安排4节生活指导课，除在课堂上传授一些生活常识外，每周都集中学生开展一次生活技能大比拼，从生活常识到卫生常识再到基本技能训练，我们都一个步骤一个步骤的耐心指导，直到学生掌握为止。如洗脚，虽是一件很普通的事，但对弱智儿童来讲，要完全掌握全过程，依然需要一段时间的辅导，每晚睡前，老师都组织学生按“盛半盆温水——把双脚放入温水中——用手抱脚揉一揉——用干净毛巾把脚擦干”这个步骤洗脚，以此来规范学生洗脚方法，长此以往，学生将会养成一种自觉行为，为今后能适应社会独立或半独立生活奠定良好基础。 二、多法结合——提升学生文化基础知识 对于智障学生应该采取什么教学方法？显然教育对象的特殊性决定了对他们必须采取特殊方法，这就需要我们要根据学生的不同状况而采用恰当的方法，才能有效达到特殊教育的目标。教学是有“法”的，因为教学是有规律的，教学方法的选择要必须遵循教学规律。正所谓“教无定法，贵在得法”。因此，在教学中我们必须根据教材、学生、教师三特点选择教学方法，多法结合，这样才能形成一节完整的课。教学中，我们常用的教法有导读法、目标教学法、尝试法、赏识激励法、参与体验法、融合渗透法，矫正训练法和榜样示范法等，这些方法的选择和运用都是因人而异，因材施教的，但单一的教学方法往往使教学不能达成目标。因此，多法结合才能更好的提升教学效果。如教学“9”的组成，我们既可以用尝试法让学生尝试填空 ，让学生了解“9”的组成，又可以在学生尝试中加以赏识激励，几句简短的“你能行”、“谁愿意试一试”、“你真棒”就可以让学生树立信心，激发斗志，从而完成学习目标。再如教学“穿着整齐”教学中既可以让学生参与体验穿衣的全过程，并在体验中进行榜样示范和行为矫正，还可以融合渗透德育教育，可见，多法结合对我们高效完成教学任务提高课堂效率是非常有帮助的。 三、职业教育——智障学生融入社会的根本出路 人的素质决定着民族的素质，民族的整体素质影响着国家发展和社会的进步，在培智学校中发展职业教育，对提高弱智学生的劳动素质，加快培养技能型、实用型人才和提高弱智学生就业率起着举足轻重的作用。从某种角度上讲，要想让弱智儿童接受更多的文化知识，几乎是做不到的，因此，我们就必须针对智障儿童的心理特点，大力发展职业教育，以培养学生的一技之长，为今后融入社会奠定基础，经反复论证后，我校确定开设了汽车美容、擦鞋、自行车修理、理发、烹饪等科目。定期让学生根据自己的兴趣