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小学(数学)通案模板
学校:贾口小学 主备人:常敏霞 使用人:
课 题 读条形统计图求平均数 课 型 新授 课时 1 教学目标 知识与技能:
1、结合解决问题的过程,进一步了解平均数的意义,体会学习求平均数的必要性。
2、能读懂简单的条形统计图,并能根据统计图解决一些简单的实际问题。
3、经历求平均数的探索过程,灵活掌握求平均数方法,渗透对应的思想。
过程与方法:
让学生通过观察、分析、合作、交流探索求平均数的不同方法。
情感、态度与价值观:
让学生感受平均数与日常生活的练习,提高学习数学的兴趣。 重 点
难 点 掌握求平均数基本方法的基础,探索多样化的解法,感悟“平均数”的实际意义。 学法指导 渗透、点拨、讲授 教具 学具 条形统计图 教学设计 设计意图 个案设计 教师活动 学生活动 问题情境
1、师生谈话,引出条形统计图
师:同学们,看老师今天给大家带了什么?
师:对于电池,大家并不陌生,它的用处课大着呢。想一想:你们在哪些地方用到了电池?
2、小组讨论从图中发现了哪些数学信息。
师:电池的用处的确非常大,但废旧电池的危害也非常大,为了保护环境,某校三年级(2)班的学生开展了收集废旧电池的活动。兴趣小组的同学还把收集废旧电池的数量做成了条形统计图,请同学们认真读图,看能从中发现哪些数学信息。
师:说说你是怎么知道的。
师:很不错,谁来说说你了解到的信息?从哪里知道的?
自主探索
1、提出“平均每个人收集多少枚”的问题,鼓励学生用自己的方法计算。
师:同学们真不简单,看着这个条形统计图就知道了这么多数据。现在请大家算一算:平均每人收集了多少废旧电池?看谁的方法最有特点。
2、全班展示、交流
师:谁愿意把你的算法说给大家听?
(对于“移多补少”的方法,教师可以作为参与者与学生交流,适当降低学习难度。)
3、议一议
师:刚才大家运用了很多方法计算了平均每人收集废旧电池的数量,说明大家真的动脑筋了。现在我们来比一比:收集电池最多的比平均数多几枚?收集电池最少的比平均数少几枚?
师:你还能提出哪些问题?
师:多看课外书能使我们增长知识,课前同学们统计了自己的课外书。现在分小组进行统计,然后提出数学问题解答。
课堂练习
认真读懂练一练第1题,从统计图中发现了哪些数学信息?平均每人阅读课外书多少本?你能提出哪些问题?
练一练第2题。
师:老师课前让同学们统计了每人都有多少本课外书,现在以小组为单位,把你的数据写在小组的统计表中。
师:各组整理好后,请同学们根据完成的统计表自己提问题,并解答。
全课小结
师:通过本节课的学习,你有什么体会?你能用几种方法求一组数据的平均数?
生:电池。
学生可能会说:
*电动玩具上用电池。
*电子表上用电池。
*爸爸的电动剃须刀也用到电池。
学生看上面的条形统计图,认真读图,然后师生进行对话。如:
生:马波和李云萍收集的一样多,都是16枚。
生:我一看马波和李云萍的条形统计图一样高,又看上面的横线对着的左边的数是16,所以就知道了他们俩都是16枚。
学生可能说:
*张红云收集的最多。
*李强收集的最少。
*张红云比李强多收集8枚。
*马波比王小娟少收集2枚。
学生试算,教师巡视,个别指导。
学生可能会出现多种算法:
先求一共收集了多少没,再除以总人数,(11+19+16+18+16)/5.
马波和李云萍各收集了16没,以16为标准,把张红云多出的3和王小娟多出的2补给李强,就是16枚了。
以李强收集的11枚为标准,求出超出的总枚数8+5+7+5=25,再平均分给5个人,最后得到每个人收集了16枚。
生1、收集最多的19比平均数16多3枚。
生2、收集最少的11比平均数16少5枚。
学生回答
学生自主解答,全班交流,教师指导。
学生统计,教师巡视。
指名学生回答。
交流电池在现实生活中的广泛应用,激发学生的学习兴趣,介绍废旧电池的害处,引出教材的主题。
给学生充足的时间来观察和交流从条形统计图中获得的数学信息,让学生经历读条形统计图的过程。培养学生从统计图中获取信息的能力。
给学生提供自主尝试的机会。培养学生自主学习的能力。
让学生展示自己的自主学习成果,飞享他人的学习经验。体验解决问题策略的多样性,增强学习
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