感觉知觉与注意案例.ppt

注意的特征 时间上的特征—— 稳定性 数量上的特征——广度 注意的分配 注意的转移 注意的广度也叫注意的范围，是指在同一时间里能清楚地把握对象的数量。 1、注意的广度 耶文斯（1871）注意广度实验 抓一把黑豆撒在一个黑色背景上的白盘中，只有一部分豆粒落到盘子中，其余豆粒滚到黑色背景上面去，当豆粒刚一落下到白盘子中，便立即报告所看到的盘子中的豆粒数量。 （1）当盘子里有5颗豆粒的时候，开始发生估计上的误差；当不超过8-9颗豆粒的时候，错误估计次数还在50%以下；当豆粒数超过8-9颗的时候，错误估计次数便占50%以上。 （2）豆粒数量越多，估计的偏差范围越大。 （3）豆粒数量增多，出现低估倾向。 成人注意的平均广度 黑色圆点 8~9个； 外文字母 4~6个； 几何图形 3~4个； 汉字 3~4个。 客观因素：知觉对象的特点。 集中、排列规律 主观因素：个人知觉活动的任务和知识经验。 影响注意广度的因素 图中有多少个小圆点？ 图中有哪些字母？ faewoymr teaching 图1 图2 人的心理活动对同一对象注意所能持续的时间。 2. 注意的稳定性 请你聚精会神地看这个图形，你看到了什么？ 注意的对象（单调、静止——复杂、变化） 人的积极性（态度、兴趣、理解） 人的意志 影响注意稳定性的因素 5~7岁的儿童能聚精会神15分钟左右， 7~10岁的儿童可达20分钟， 10~20岁的儿童可达25分钟， 20岁以上一般能坚持30~45分钟。 超常儿童与普通儿童相比，表现出高度的注意稳定性。 小 资 料 人在进行两种或多种活动时把注意指向不同的对象。 “一心多用” 3. 注意的分配 注意分配的条件 同时进行的活动中必须有一种是熟练的，达到了自动化的程度。 同时进行的活动之间建立了一定的联系。 分配可以锻炼出来。 注意分配能力的发展 小学生的注意分配能力还较低，难以同时兼顾两件事情。 初中低年级学生在注意分配时也会出现顾此失彼现象，注意了抄写就忽略了听讲。初三以上的学生由于各种技能技巧的稳定性有了提高，才使注意分配能力逐渐向较高水平发展。 高中生在学习过程中能够根据不同活动的性质和任务，较好地分配自己的注意。如高中生既能听讲又能抄写，既能注意教师讲解的主要问题，又能注意问题的前后联系。这种有机结合，说明高中生注意分配能力已日趋成熟。 根据新的任务，主动地把注意由一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动上。 4. 注意的转移 原来注意的紧张程度：原先的注意越集中，转移就越困难。 新注意对象的特点：新的活动越符合人的需要和兴趣，注意的转移就越容易。 个体神经过程的灵活性，自控力 明确信号 影响注意转移的因素 练习题 名词解释：感觉、知觉、注意、感受性、感觉阈限、感觉适应、感觉对比、联觉、无意注意、有意注意 简述知觉的特性。 * 表演注意 知觉整体性 知觉的理解性 人在知觉过程中，不是被动地把知觉对象的特点记下来，而是以过去的知识经验为依据，力求对知觉对象做出某种解释，使它具有一定的意义。 13或B？ 经验因素 知觉的理解性 知觉与经验 （4）知觉的恒常性 知觉的客观条件在一定范围内改变时，我们的知觉映象在相当程度上却保持着它的稳定性。它是人们知觉客观事物的一个重要特性。 形状恒常性 颜色恒常性 大小恒常性 明度恒常性 形状恒常性 知觉的恒常性 明度恒常性 第二节 注意 注意是心灵唯一的门户，意识中的一切东西都要经过它才能进来。 ——乌申斯基 物理学家安培，一天傍晚在街上散步，忽然脑子里考虑到一个题目，就向前面一块“黑板”走去，他随手从口袋里掏出粉笔头，在“黑板”上演算起来。可是，“黑板”一下子挪动了，而安培的演算题还没有算完，他不知不觉地追在黑板后面计算。“黑板”越走越快，安培觉得追不上了，这时他看见街上的人都朝他哈哈大笑，他才发现，那块会走动的“黑板”原来是一辆黑色马车车厢的后背。 会走路的“黑板” 古时候有一个人酷爱书法，传说有一次书童唤他吃饭，可是几次都没有唤动，那书童干脆将一盘大馍和一碟蘸馍吃的蒜泥端到他的写字台上，又催他吃。而他是越写越过瘾，嘴上嗯嗯地答应着书童，手仍然挥毫不停，书童无奈，只好禀告夫人。夫人来到书房，只见他站在那里，右手执笔写字，