一年级数学《认识钟表》教学设计_91406.docVIP

《认识钟表》教学设计 周至县西街小学 张 招 娣 《认识钟表》教学设计 教学内容： 人教版小学一年级数学上册《认识钟表》。 学情分析： 钟表在日常生活中都经常接触，时间的知识在我们的日常生活中处处都离不开，在生活中潜移默化的就感知时间这一抽象概念的存在，而且一年级的学生在学前教育时，就初步认识了钟面，所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间观念的初次尝试，也为以后“时、分”教学奠定下基础。本节课中，学生对时针、分针的整体认识有些不习惯。所以教学难点应放在通过观察时针和分针来判断所表示的时刻。 教材：主要是学生认识整时的情境题材，这一内容在设计上有3个特点：第一，提供了丰富的与儿童生活背景有关的素材；第二，强调学生的数学活动，使学生学会用数来表达和交流信息，发展学生的数感；第三，适时地渗透养成良好习惯的教育，如按时起床、早睡早起等。本内容的选取既关注了学生的经验和兴趣，又让学生体会到时间对于他们的重要性，感受到生活中处处有数学。知识与技能：通过观察及动手操作，学生能够认识钟表的结构，正确读出整时，会用两种方法记录整时。 过程与方法：通过观察、动手操作及交流等活动，学生具备探究意识和合作意识。 情感态度与价值观：学生能够初步建立时间观念，自觉养成珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。……,会走没有腿,会说没有嘴,它会告诉我们,什么时候起,什么时候睡。 ” 2、老师提问： 请你猜猜看，它是谁?（钟表） 老师：大家真聪明，是的，这个好朋友呢就是钟表。今天，我们就一起来学习《认识钟表》。 二、新授 1、认识钟面 课件出示钟表，请同学们仔细看看钟面上都有些什么？ （12个数字，12个大格，2个指针） 12个数字是按从小到大转圈的顺序排列的。 时针——又粗又短 分针——又细又长 2．认识整时，找出规律。 师：刚才同学们认识了钟表的面，那钟面上所表示的时间又该怎样认呢？天亮了，有一位小懒虫还不肯起床（课件演示）。看一看现在是几时？引导学生试着认读钟面上的时间。 师：小朋友是怎样知道钟表上的时间的？平时我们所说的“几点”是口头语，正确的书面用语是“几时”。板书学生所说时刻，并说明这是整时的一种表示方法。这个7时在电子表上怎样表示呢？7：00。（说明是整时的第二种表示方法） （1）演示课件：钟面时间分别是8：00、3：006：00。（2）学生观察这些时刻的分针、时针，你发现了什么？（小组讨论。）学生分组交流、讨论、在同伴的合作中学会看整时。 　　 生汇报，师引导。师生共同小结整时规律：分针指12，时针指就几时。这些钟面都表示整时。8：00、3：006：00 做时间的小主人。师：“你们这节课认识了哪位好朋友呢？学会了什么？ 板书设计: 认识钟表 钟面上??分针又细又长) 时针又短又粗 整时的特点:? 分针指数字12，时针指几就几时 2、抓住学生年龄特征，整节课，学生是在学中做，做中学。充分利用学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生动手指一指学具钟面上的时针、分针，并说一说哪根是时针，哪根是分针；认一认整时，拨一拨整时，写一写整时，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。 3、巩固练习设计有层次、新颖。首先是基础练习，进一步巩固全班学生对整时的认识，其次出示书上情景图，请小朋友说一说小明愉快的一天，他什么时刻在做什么？环环相扣，循序渐进。? 不足之处：? 1、课后通过练习，我发现大多数学生对认识整时掌握较好，但很多学生对几个小时以后，或几小时以前是几时掌握不好，容易搞反。? 2、提出的问题方向不够明确。如在让学生观察三个钟面，让学生找出三个钟面的异同点时，我让学生说说从三个钟面上你发现了什么，这个问题就提得太泛了，使学生抓不住要领，答不到点子上。应尽可能从一个角度去问，比如问时针和分针指在哪里，有什么共同之处，这样答问的范围便受到了限制，才不会产生歧义。因此教师在设计提问时要充分估计学生在理解中可能出现的问题，做到摸清抓准、切中要害，使提出的问题有的放矢。? 1