三年级上册-师生.doc

第一单元 我们都是科学家 探究活动: 视觉停留 活动目标：激发学生学习科学的兴趣。 实验器材：一张长30厘米，宽10厘米的纸条、长杆铅笔（用来卷纸条）、彩笔 实验指导： 这是一个有趣的活动，三年级学生首次接触科学实验，若实验成功会大大激发学生对科学的学习兴趣。 探究过程: 1、准备一张长30厘米，宽10厘米的纸条，将白纸对折。 2、在对折的两张纸条上，分别画出大小相同、神情不一的小人。 3、把上面的一张纸条紧紧地卷在一支铅笔上。 4、左手按住纸条上部，右手拿着铅笔让上面的纸条随铅笔不断快速伸展、卷曲。 实验现象：小人动起来了。 实验结论：这是因为人眼的一种暂时记忆能力—“视觉暂留”造成的。1824年英国人罗杰特根据这一现象发明了电影。 实验提示： 1、将纸条“对折”，在距离纸条折缝2厘米处，做小小的记号，避免画得太近影响效果。 2、可以按照教材提示画小人，也可以画小鸟等。 3、用铅笔卷住上面的纸条，一定要卷紧，铅笔被抽去后仍能自然卷曲；然后一手按住纸条上部一角，另一手拿住铅笔上下快速移动。（铅笔始终卷在铅笔上，铅笔要贴着桌面）。 4、关于“视觉暂留”，教师不必向学生详细说明。 生活链接： 电视、电影、动画、霓虹灯等都模拟了视觉暂留现象,们发出的光是一下一下快速单个不连贯光单位或者单位的不连贯图像让人脑产生了连贯光与连贯图像的幻觉—“视觉暂留”造成的。1824年英国人罗杰特根据这一现象发明了电影。 备注 探究活动：让纸鹦鹉“站”起来 活动目标：让学生向科学家一样经历一次科学探究的过程。 实验器材：回形针、教师示范用的纸鹦鹉、红色卡纸（硬纸板）、剪刀、铅笔、彩笔 实验指导： 探究纸鹦鹉站立的秘密是本节课的主体，简单有趣，还有很多相关活动的探究，让学生领悟到“重物放在物体底部，物体才能保持平衡，而且重心越低，物体越平稳。” 探究过程： 1、从活动记录上描下或剪下鹦鹉图形。 2、将鹦鹉图形贴在卡纸上，沿轮廓剪下，鹦鹉就做好了。 3、试着在纸鹦鹉的不同部位别上回形针，观察回形针别在哪里，纸鹦鹉才能站立。 实验现象：回形针别在纸鹦鹉尾部，纸鹦鹉才能站立。 实验结论：重物放在物体底部，物体才能保持平衡，而且重心越低，物体越平稳。 实验提示: 1、教师出示纸鹦鹉，演示纸鹦鹉站在纸环上，让学生提问。（不可以让学生看到纸鹦鹉的底部别着回形针。） 2、解决“怎样让纸鹦鹉站起来？”的问题。 （1）指导学生做鹦鹉，尽量课前完成，腾出时间让学生探究。 （2）做好后试着让纸鹦鹉站在指尖上，等学生发现站不住后再发给学生回形针。 3、不告诉学生回形针别在哪里，让学生去试。 4、可以提醒学生把回形针的位置、手指支撑纸鹦鹉站立的位置（支撑点）都画下来。 还可以参照课本8页让别的物体站起来。 生活链接： 格斗比赛的时候，重心低不易被击倒。 不倒翁，用了重心低的原理。 货车的重心低，转弯的时候不容易侧翻。 走下坡时要放低重心，增加身体的稳定性。 小学科学实验探究活动记录表 年 月 日 年级 班 第 组 实验探究 活动名称 让纸鹦鹉“站”起来 自主活动空间 器材准备 回形针、教师示范用的纸鹦鹉、红色卡纸（硬纸板）、剪刀、铅笔、彩笔 探究过程 1、从活动记录上描下或剪下鹦鹉图形。 2、将鹦鹉图形贴在卡纸上，沿轮廓剪下，鹦鹉就做好了。 3、试着在纸鹦鹉的不同部位别上回形针，观察回形针别在哪里，纸鹦鹉才能站立。 实验小结 实验现象：回形针别在纸鹦鹉尾部，纸鹦鹉才能站立。 实验结论：重物放在物体底部，物体才能保持平衡，而且重心越低，物体越平稳。 备注 第二单元 我眼里的生命世界 探究活动：认识开花植物 活动目标：认识植物的不同形态。 实验器材：几种典型的植物样本 实验指导： 这是一个实验，。实验结论。 。 这一实验，。 活动目标：观察、了解蜗牛的习性，了解蚂蚁的外形特征。 实验器材：蜗牛、蚂蚁、菜叶、肉片、苹果皮、鸡蛋 实验指导： 在研究蜗牛和蚂蚁时，让学生通过收集证据并作出解释，了解科学探究的大致过程。 探究过程: 一、观察蜗牛 1、捉几只蜗牛，仔细观察它们的外形并画下来。 2、观察蜗牛是怎样出壳的。 3、观察蜗牛是怎样爬行。 4、观察蜗牛吃什么。 5、观察蜗牛对刺激有什么反应。 实验小结：蜗牛一般总是触角先出，试探一下周围环境，如果没有危险，就会慢慢把头也伸出来；蜗牛靠腹足爬行，爬行过程中会排出黏液以减小摩擦；蜗牛是杂食动物；蜗牛受到外界刺激时收起触角。 二、观察蚂蚁 1、捉几只蚂蚁，仔细观察它们的外形并画下来。 2、观察不是“一家”的蚂蚁相处情况。 （1）把不同地方捉到的蚂蚁放在一起，观察它们的反应。 （2）再多放几只，让数量不等观察