三年级上册六单元.doc

第六单元教学计划 单元 概述 本单元的评价内容要围绕“壮丽的祖国山河”的教育主题，兼顾知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个维度来确立。在要求学生获得知识与技能的同时，更要使学生学习和掌握必要的学习方法，还要倍加关注学生的学习兴趣和习惯。在评价方法上要把终结评价与过程评价相结合，要注意主体的多元性，要尊重学生的个性差异，充分发挥评价的激励功能。 所依据的课程标准 《语文课程标准》指出：“提倡 在学生读书思考的基础上，通过教师指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独特见解。让学生在阅读中独立思考的重要性。阅读教学的根本目标其实并不是在于让学生掌握达到自能读书。可以说阅读的本质就是思考。 所拟定的学习目标 1、认识“亦、妆”等22个生字，会写“断、楚”等31个生字。 2、了解、积累一些有不同方式构成的词语，并在语文实践活动中主动运用。 3、引导学生了解发现一词多义的现象。 4、培养学生的饿理解、表达能力和有感情地朗读课文的能力。 框架问题 基本问题 你去过哪些地方和想去哪些地方？能用深动的语言把它描绘出来吗？ 单元问题 1、你还读过哪些有关描写祖国山河的古诗？ 2、你知道“西沙群岛”还有哪些美丽的地方？ 3、你知道“小兴安林”还有哪些美丽的景色？ 4、你还知道“东方之珠”还有哪些美丽的地方？ 内容问题 1、天门山和西湖的景色是怎样的？ 2、“西沙群岛”位于哪里？它美丽吗？ 3、“小兴安岭”一年四季都美吗？ 4、“东方之珠”有哪些地方美丽？ 课时安排 12—13课时 课 堂 教 学 设 计 表 课题: 21古诗两首 授课时数 2 时间 2014年 月 日 设计要素 设 计 内 容 教学内容分析 这篇精读课文包括两首脍炙人口的古诗。《望天门山》描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色；《饮湖上初晴后雨》描绘的是西湖在不同气候下呈现的不同风姿。 教学目标 知识 与 技能 1、认识“亦、妆”两个字，学会“断、楚、孤、帆”4个字。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《望天门山》。 3、培养理解能力和想象能力。 过程 与 方法 引导感悟古诗描绘的美好情景，学习通过朗读感悟、展开想象、借助形象的图画理解古诗的基本方法。 情感态度价值观 通过理解古诗的内容，领略诗人所描绘的或雄奇秀丽或迷蒙明丽的自然景观。培养学习古诗的兴趣，激发热爱祖国山河的感情。 学 情 分 析 经过第九课的学习，学生对古诗的学习有了一定的经验，对古诗的学习方法有了一定的掌握。三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。儿童特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，利于教者进行教学活动的设计。 教学分析 教学重点 通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。 教学难点 难点 理解诗句的意思。 解决办法 教学要以诵读为主，在读中整体感知，自悟词与句的大致意思。 （第一课时） 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 预期效果 媒体使用 一、激情导入 自读自悟 1、启发学生背诵以前学过的李白、苏轼的诗歌或描写长江、西湖的名句。 2、引入新课，板书课题。 3、引导学生自己熟读古诗，初步感知古诗所描写的内容。 4、引导学生自学本课生字新词。 1、分别背诵李白、苏轼的诗歌或描写长江、西湖的名句。 2、齐读课题。 3、借助拼音读准字音，初步感知古诗所描写的内容。 4、采用查字典、联系上下文等方法理解古诗中字、词、句的意思。 从以前学过的古诗、名句引入新课，亲切自然，教给学生理解古诗的方法，培养学生的自学能力。 二、检查效果 1、启发学生在小组内交流自学情况。 2、检查学生自学股司的情况。包括识字、朗读。 3、引导学生交流初读两首古诗的收获和感受。 学生在小组内交流自学古诗的情况。 学生认读生字词，汇报自己识记生字的方法。 学生按要求朗读古诗，读准字音，读通句子。 引导学生谈古诗描绘的景物和自己读后的感受。既是阅读课文的需要，又确保了学生的主体地位。 三、精读理解 引导学生再读古诗，思考古诗具体描绘了天门山、长江、西湖怎样的景象？自己为什么会产生这样的感受？ 1、学生再读古诗，抓住重点词句，通过查阅工具书，联系上下文或展开想象深入感受古诗描绘的景象以及产生独特感受的原因。 了解古诗描绘的具体景象，尊重学生的独特感受。 四、品读 赏析 引导学生说一说《望天门山》这首诗具体描写了哪些景物。 引导学生图文结合欣赏诗中的妙词，教师要适时给予指导、点拨。 学生通过诗句可能知道，这首诗写了“天门山”、“长江水”、“孤帆”等景物。 学生根据自己的理解谈谈自己喜欢的用词和句