中班语言萝卜回来了说课稿.docVIP

中班语言教学活动《萝卜回来了　一、说教材： 　　《萝卜回来了》是一篇讲述小动物们相互关心的童话故事，故事中以萝卜”为线索，将小动物们把萝卜送给朋友分享的一个个情节，串联成一篇充满爱心和喜剧特色的故事。故事采用反复式的结构，类似情节一而再、再而三地出现，其中描述小动物心理活动的语句既有重复，又有不一样的内容，既易于为幼儿掌握复述，又对他们有一定的新鲜感，这一种方式给幼儿清楚明了的记忆和想象因素，符合中班幼儿思维的特点，因而可以很好的为幼儿接受。 结合故事特点以及孩子的年龄特点、培养目标，因此我选择了《萝卜回来了》这个故事为活动内容，希望通过故事中善良、生动地人物形象来激发孩子们关爱他人的意识。 　　二、说教学目标： 根据新《纲要》中的总目标，结合中班幼儿的年龄特点，我从知识、技能、情感态度三方面提出了以下几个目标： 　　1初步理解故事的内容，了解小动物们相互关爱的美好情感2.学习复述描述动物心理活动的语句。 　　3体验相互关心、与人分享的美好情感。 　　重点、难点： 　　重点：初步理解故事的内容，了解小动物们相互关爱的美好情感。 　　难点：体验相互关心、与人分享的美好情感。 　　四、说教法、学法： 　 （一）教法：新《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引 导者。”所以我从支持”引导”合作”三方面出发，主要采用了下列几种教法： 　　创设情境诱导法：利用背景图片（大雪天），烘托出萝卜”的珍贵，这一情景也让孩子进入了故事情境，为后面体验关爱他人、与人分享”增加了感情砝码。 设问法：德国教育家第斯多慧说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤和鼓舞”，所以每次欣赏之前我都进行了设问，让孩子带着问题进入故事情节，这样不仅增强了孩子的注意力，也让孩子能有目的的倾听故事，利于故事内容的理解。 　　讲述法：中班幼儿的有意注意增强了，运用语速、音量的变化，通过生动形象地讲述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的，为提高教学效果和突破重、难点做准备。 　　直观演示法：由于孩子的思维处于具体形象阶段，抽象思维还未形成，所以对事物的认识依赖于图片、模型等，这个故事虽然内容重复，但是涉及的人物众多，容易混淆，运用图片的直观演示，让孩子对人物形象以及送萝卜”的过程能更清楚的把握。 　　讨论交流法：新《纲要》指出要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”所以，在活动中我运用了讨论交流发，如讨论：为什么萝卜又回来了？”、小动物们为什么都不吃萝卜？”来引导孩子萌发关爱他人、与人分享”的意识。 　　（二）、学法： 依据孩子是学习的主人”，我采用了以下几个学法：观察法：孩子对生动的图片总是有兴趣的，所以我采用观察法，让他们观察背景图（大雪天）以及角色图，这样不仅增强孩子的活动 参与性，也帮助孩子抓住故事线索，了解故事内容。 　　讨论谈话法：幼儿在讨论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会，这也充分体现了新《纲要》中提出的语言能力是在运用的过程中发展起来的”的精神实质，同时，讨论的形式能给孩子宽松的讲话空间，利于孩子思维的发展。 　　模仿扮演法：这种方法主要运用在心理描述”语句的学习中，在活动中，让幼儿尝试模仿角色的心理对话，在角色表演中体验同伴间互相关心，愿意与他人分享的美好情感 情境体验法：情感的激发是需要介质的，特别是中班孩子，孩子处在具体思维像抽象思维过渡的阶段，他们的记忆特点、语言表达能力决定了他们不能把的事情带着感情完整讲述出来，所以运用情境体验法，在一幅幅的情景图片帮助下，孩子才有话说，有情抒。 　　五、说教学过程： 　　根据教材内容重复、语言通俗的特点，我设计了以下几个环节： 　　1、激趣导入，引发疑问。 　　师出示背景图，展开谈话：这是什么季节？雪地里有什么？这么冷的天，小兔子出来找东西吃，它看到萝卜会怎么样？ 　　2、完整欣赏故事，初步理解故事内容。 　　师设问：“故事里有哪些小动物？”“小动物有没有把萝卜吃掉？他们是怎么做的？”教师根据幼儿回答出示相应角色图。 　　3、分段欣赏故事，结合图片进一步理解故事内容，学习心理描述语句。 　　师分段讲述故事，并提问：“萝卜是从哪里来的？”，“小兔子把萝卜送给了谁？它是怎么想的？怎么做的？”，接下来又发生了什么有趣的事情？”（小猴、小鹿、小熊同上） 教师根据幼儿的回答，按顺序摆放角色图和箭头和打X的嘴巴图片，并鼓励幼儿用生动的语言模仿小动物的心理描述语句。随后，教师组织幼儿观察送萝卜”路线图，再次用故事中描述动物心理活动的语言来集体介绍送萝卜的过程。4、完整欣赏故事体验故事情感，迁移故事主题。 　　教师提问：“萝卜是谁第一个发现的？最后又回到了谁的手里？小动物为什么都不吃萝卜？”“