九年U1教学设计.docVIP

How can we become good learners? 教学设计(Period1) 在本节课结束时，学生将能够：用正确的语言谈论如何学习；用by+ doing的结构描述自己的学习方式；能够就英语学习与他人进行简单的口语交流。 知识与能力： 通过本课学习，用目标语言谈论如何学习英语，就英语问题进行简单的沟通，同时在与他人的合作与交流中帮助他人，树立自己学习的信心。 过程与方法： 采用小组合作探究、听力练习、对话练习、猜测问题和角色互换的学习策略，利用视频、PPT和制作课件等来展开课堂教学环节等，进行 “询问和谈论学习方法、解决困惑” 的课堂教学和练习。本单元的教学法建议：短语教学——采取情景引入展开启发式的教学方式，让学生在思考中输出自己的语言，并在句型中学会运用；语音教学——让学生进行听对话并跟读听力材料；口语教学——采取对话练习和角色互换对学生 进行教学；听力教学——采取听音配对、听音打钩和听音对应等的方式进行听力教学和听力技巧指导；口语教学——通过创设情境让学生进行对话练习和角色互换活动，来进行语言的输出。 情感态度与价值观： 通过参与课题教学活动，增进同学之间的了解和友情，并在交流中了解英语学习的方法，建立学习英语的自信。 二、教学重难点 教学重点： 学习并掌握How do you study...? I study...by ....等相关句型和词汇。 学习并掌握用by + doing 结构表达方式方法。 教学难点： 学习并用丰富的语言描述英语学习的方式和方法。 三、教学策略 短语教学——采取视频引入话题然后进行启发式教学，并在对话中运用；语音教学——让学生跟读听力材料进行模仿式操练；口语教学——采取 pair work 和Role- play问答式的口语交际活动或小组活动互相操练；听力教学——采取采取听音配对、听音打钩和听音对应等方式语法教学——通过模仿听力材料进行对话练习，在教师的纠正中培养正确的by + doing 的结构意识。 四、教学过程 Step 1： Lead in 通过播放视频引出本节课话题“学会学习”，接着进行头脑风暴的活动，学生用by + doing的形式说出他们所知道学习方式。 通过播放一段关于学过的课件的视频，引入新课，帮助学生回忆过往的学习和生活。用Brainstorming的形式启发学生说出他们知道的学习方式，活跃课堂气氛，让尽可能多的学生进行发言，为下一步的对话练习做准备。 Step 2： phrases study Activity 1. 利用课本P1的图片预测学习方法的短语，呈现by + doing的结构。 Activity 2. 完成课本上1a看词打勾的练习。 【设计意图】 通过这部分的学习，为学生呈现并引导学生认识“by + doing”结构，并在这个结构中掌握英语学习中有关的学习方式和方法的短语。 Step 3： Listening 指导学生完成课本上的1b、2a和2b的听力练习，学生在听力材料播放中进行学习方式方法交流的输入。 【设计意图】 听力材料为学生完整地展示了by + doing 结构在英语中的运用，通过听力的输入材料学生能够清楚地模仿对话的语音语调，并就内容上获取本单元的重点短语知识。 Step 4： Pair work 让学生二人一组就听力2a 和2b的内容进行模仿对话的练习。 【设计意图】 本部分的内容是让学生就书上的听力内容进行对话练习，帮助学生巩固本节课by + doing 的句型结构，内化听力材料提供的内容。 Step 5： Role-play the conversation Activity 1. 看图预测对话的内容。问问题启发学生研究图片所包含的内容。 【设计意图】Activity 2. 让学生二人一组进行角色互换的练习，就英语学习中的听、说、读和写四个方面进行对话练习。 【设计意图】 为了能够内化并丰富本部分英语学习下话题下的语言输入内容，让学生讨论英语学习中的四大方面听、说、读和写及应对的各种方法。 Step 6： Sum up 学生们在教师的带领下总结出在英语学习中遇到的有关听、说、读和写四大方面的应对办法，利于后面写作方面的学习。 How can we become good learners? 教学设计(Period) 　一、教学目标 在本节课结束时，学生将能够： 1. 读懂一篇文章并掌握文章大意和重点短语等。2. 口头输出我的学习经历的口头作文。 知识与能力： 通过本课学习，能够读懂一篇有关原本不爱学习英语转而爱上英语学习的文章；掌握回答问题和还原句子等的阅读技巧；掌握文章中出现的重点句型，并进行造句练习；在对话练习之后，输出我的经历的口头作文。 过程与方法： 采用小组合作学习和师生总结等学习策略略，利用制作课件等来展开课堂