第 六章思维与想象(复习稿、练习与参考答案)精品参考资料.doc

思维与想象 教学要求： 1、了解思维和创造思维概念、思维的过程及思维的分类； 2、掌握问题解决的思维过程、影响解决问题的心理因素、创造性思维的过程、创造性思维在行为上的特征、良好的思维品质、青少年思维与想象的特点及学生创造性思维的培养。 3、了解想象概念、想象的分类。 4、了解概念学习的有关知识。 思维与想象概述 一、思维的一般概念 （一）什么是思维 思维是人脑对客观事物的间接和概括的反映，属于思维的高级阶段。 间接性和概括性是思维的主要特征。 （二）思维的过程 分析与综合 分析是将反映的对象分解为各个部分。 综合是把对象的各个部分按一定要求、线索组成一个有机的整体。 比较 将两个或两个以上的反映对象的特征加以对照，确定其异同的思维操作活动。 抽象与概括 抽象是抽取出同类是事物的共同特征的操作活动。概括是将抽象出来的特征推广到一类事物中去。 对鸟下定义：鸟是有羽毛、有翅膀、会飞的动物。 （下定义的过程体现了思维的抽象与概括） （三）思维的分类 直观动作思维、形象思维和抽象思维（根据所依据的中阶物分） 直观动作思维 在思维过程中借助知觉和实际动作操作为媒介的思维。 形象思维 凭借事物的具体形象和表象来进行的思维。 抽象思维 借助语言为媒介，运用概念，进行判断推理的思维。 2．聚合思维和发散思维（根据思维探索目标的方向分） 聚合思维 又叫求同思维，指把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同一个方向得出一个正确答案的思维。 发散思维 又叫求异思维，是指从一个目标出发，沿着各种不同途径去思考，探求多种答案的思维。其主要特点是求异与创新。 3．直接思维与分析思维（根据思维的过程特点分） 直接思维 是一种非逻辑性思维，它是人脑对于突然出现的新问题、新事物和新现象，能迅速理解并作出判断的思维方式。 分析思维 也叫做逻辑思维，它严格遵从逻辑规律，逐步进行分析与推导，最后得出合符逻辑的正确答案或作出合理的结论。 4．常规思维和创造思维 （根据思维的创新程度分） （1）常规思维 指人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序，用惯常的方法、固定的模式来解决问题的思维方法。 启发学生举例说明。 创造思维 是指以新异、独创的方法来解决问题的思维。 二、想象的一般概念 （一）什么是想象 想象是在头脑中把表象材料进行加工制作而形成新形象的心理过程。 （二）想象的分类 无意想象和有意想象 无意想象是指没有预定目的、不自觉的想象。 有意想象是指有预定目的、自觉的想象。 再造想象和创造想象 再造想象是根据语言的描述或图样、模型的示意，在头脑中形成相应的新形象的过程。 创造想象是不根据现成的描述而独立地创造新形象的过程。 创造想象具有首创性、独立性和新颖性的特点，创造想象是人类社会创造活动的必不可少的因素，是一切创造发明的最直接的心理基础。 发展创造想象的条件： ①有强烈的创造动机 ②有相应的专门知识 ③灵感与毅力 幻想 是创造想象的特殊形式，是一种与生活愿望相结合，并指向未来的想象。 幻想有积极和消极之分，相应形成理想与空想。 积极的幻想可成为学习、工作和未来美好生活的动力。 概念的学习 一、概念与概念的学习 概念是反映事物本质属性的思维形式。 概念的学习意味着学生掌握一类事物的共同本质特征。 例：三角形的概念 二、概念学习的两种形式 （一）概念形成 什么是概念的形成 指个体掌握同类事物的共同的关键属性。 概念形成的实验研究 （见153-154） （二）概念同化 （见154-157） 三、在教学条件下学生概念的学习 要具备丰富的感性材料 必须正确运用变式 正确运用下定义的方法 将概念运用于实践 问题解决与创造性 一、问题解决的思维过程 （一）发现和提出问题 （二）分析问题 （三）提出假设 （四）检验假设 二、影响解决问题的心理因素 知觉情景 解决问题往往受刺激模式直接产生的知觉情景的影响。 定势 指由先前的活动而造成的一种对活动的特殊心理准备状态或活动的倾向性。 定势有的表现为受经验习惯的影响，有的表现为受事物固定功能的影响。 迁移 指一种学习对另一种学习的影响。 迁移可分正迁移和负迁移。 正迁移：指一种学习对另一种学习的影响是积极的。 负迁移：指一种学习对另一种学习的影响是消极的。 产生正迁移的条件： 抓住对象的共同因素 掌握基本知识和技能 培养分析与概括的智力技能 在巩固和掌握的基础上转入新的学习 运用比较的方法 三、创造性思维 （一）什么是创造思维 创造思维是创造活动中应用新的方案或程序，创造新的思维产品的一种思维活动。 （二）创造性思维的过程 准备期 酝酿期