1参与式教学.docVIP

（一）基本概念 我国政府在1990年正式联合国签署了《儿童权利公约》，并经全国人民代表大会批准后自1992年4月1日起正式在我国生效。《儿童权利公约》生存权、发展权、受保护权和参与权（Participatory Teaching Method）是目前国际上普遍倡导的一种进行教学、培训和研讨的方法。参与式教学过程是指受教育者在明确的教学目标指导下，运用科学的方法，在民主、宽容的课堂环境中，积极主动的、具有创造性的介入教学活动的每一个环节，从而接受教育、获取知识并发展能力。教师与学生以平等的身份参与到教学活动中，他们共同讨论、共同解决问题，因此，参与式教学是一种师生共同推进教学的教学形式。联合国教科文组织（UNESCO）将参与式教学方法归纳为：课堂讨论、头脑风暴、示范和指导练习、角色扮演、小组活动、游戏和模拟教学、案例分析、建立自主学习合作学习探究学习的课堂机制，优化课堂结构，20 世纪五六十年代起源于英国。最初，参与式并不是一种教学法，而是一些英国的社会学专家在国外进行国际援助性研究的时候，总结出来的一套社会学理论。该理论认为：只有让当地的人们最大限度地参与到援助项目当中来，才能使援助项目取得成功。后来引进教育教学领域中来，逐渐形成了自成体系的参与式教学法。”在我国21 世纪初所启动的基础教育课程改革当中所倡导的自主，合作，探究的学习方法，在不同程度上受到参与式教学法的影响。参与式教学的目的是让所有的参与者都积极主动地参与到学习中来。它主要强调学生在学习过程中的主体参与，提高学生学习过程的质量。 七、本课题的理论意义和实践意义 （一）使师生教与学的观念得以更新，逐步实现了课堂教学的“三转变”。 学生参与课堂教学的过程是师生解放思想、更新观念、合作教育的过程。课堂注重摆正师生的位置，强调学生是教学活动的主体；教师是教学活动的策划者和组织者，教学中应表现为辅导学生分析、归纳、判断、推理引导学生发挥主体作用，自己获得知识提高学生的综合素质能力。逐步实现课堂教学的“三转变”，即从“应试教育”向“素质教育”转变；从本位向学生本位转变；从管、灌、压向启发学生自主学习、自我教育、自求发展转变。 （二）增强学生主体的责任感与使命感。 通过各种参与活动，学生积极主动关心了解国家他们了解社会理解他人，服务社会、建设祖国的责任感、使命感。 增强合作意识、提高交往的能力。 学生参与的过程是一个生生合作、组组合作以及师生合作的过程，它使学生看到集体的智慧和力量。合作的过程是一个分工合作的组织与交往过程，这里既有生生交往、师生交往还有的交往，多种交往使学生心胸开阔，他们待人处事的能力和。 有利于学生追求和实现自我价值。 人都有实现自我价值的需要。人的价值实现在于组织、集体、他人、社会的认可、肯定、承认自己的劳动、创造等。在参与教学的过程中，显示自己的个性特征，发挥个人应有的作用，体现个人的价值，从而增强自主学习、自我教育、自求发展的信心。