1发挥课堂评价语言魅力促进学生积极主动发展胡曼奇.docVIP

论文 发挥课堂评价语言魅力??? 促进学生积极主动发展 姓名：胡曼琦 学科：语文 职务：大队辅导员 职称：小教一级 单位：洛阳市涧西区青岛路小学 手机地址：洛阳市涧西区青岛南路 邮编：471003 发挥课堂评价语言魅力???促进学生积极主动发展 洛阳市涧西区青岛路小学 胡曼琦 众所周知，在课堂教学中，评价的目的是促使学生对自己的学习进行反思，使学生能正视自己的优点，重视自己的缺点，从而扬长避短，更明智、更理性地进行学习。。 新的《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”学生不喜欢老师尽是的训诫和说教，他们期望着老师建立平等和谐的关系。在教学中，当学生不能达到教学预期目标时，教师要运用自己巧妙、机智的语言来点拨学生，鼓励学生发散思维，激发学生的独创性。记得在学习《啄木鸟》一课时，在学习第一自然段时，我要求学生读出苹果树生病时的难受及着急的心情。第一个学生读得不够好，如果这时老师一再问“谁能比他读得更好些？”那么下一位学生可能还会读不出感情。于是我说：“你读得这么响，让我感觉苹果树没生病，而且身体很结实。”第二个学生读得有进步了，我就说：“哦，我听出了苹果树现在生病了，非常难受”。第三个同学情感到位了，我评道：“呀，你读得好极了，这下我仿佛看到了苹果树痛苦的样子，他正流着泪让我帮它请医生呢！”在这种形象、生动的语言点拨下，每位同学都趣味盎然，参与热情特别高，课文读得声情并茂，不仅读出了啄木鸟、猫头鹰、喜鹊、苹果树的不同语气，而且还自编动作把这篇课文表演下来，在表演的过程中，明白了不同的动物都有各自的本领，他们都是人类的好朋友，我们应该关心动物、了解动物、爱护动物。 而且，课堂评价语言要尽可能用探讨商量的语气，让学生感受到民主与平等，这样有利于师生双方精神敞开后的互动与交流。新课程强调课堂上要多激励赏识，少批评指责，但这并不是说我们可以一味地、毫无原则地对学生进行“赏识”“激励”。马卡连柯曾说：“要尽可能地尊重一个人，也要尽可能多地提出坚定明确和公开的要求。”我曾听一位教师执教口语交际课时，当一位学生说他看到妈妈冬天做家务手都冻肿了，于是想克隆出许多保姆。教师亲切地问：“那你想过没有，保姆也是人呀，难道她的手就不会被冻肿吗？你关心妈妈也要关心保姆呀，你接受我的意见吗？”学生愉快地点了点头。在教学实践中，当学生朗读课文时，可根据学生的不同表现进行这样一些商榷的评价： “要是你刚才认真预习了，你一定会读得更流利，你说呢？”“要是加上表情就更能传情达意了，你同意吗？”这些充满爱心和智慧的评价会化解学生在课堂上的尴尬，小心翼翼地保护学生的心灵，学生有这样一位教师和风细语地帮助他们纠正学习中的错误，他们自然会没有任何心理负担地投入学习中，自然会争先恐后地发言。 四、宽容理解，分层评价。 新的《语文课程标准》要求我们“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”学生是学习的主体，他们的独特体验是一种珍贵的教育资源。与传统教育相比，现代教育使我们越来越深刻认识到学生资源的发现和利用是我们今天教育生命的希望所在。从这个意义上讲，教师必须首先尊重学生的独特体验，特别是当学生的价值取向与教材、与教师的理解有偏颇时，我们如果能用宽容的眼光去理解孩子，去保护孩子稚嫩纯真的心，那我们的评价语言才会宽容、亲切、真诚，才会让学生感受到老师对他的尊重与赏识，从而增强他们继续超越自我的信心。面对学生错误的理解，有一位教师这样说：“我佩服你!你有已见、有思想，有个性!我不同意你的意见，但我佩服你敢于发表意见的勇气。”老师的话赢得了学生们经久不息的掌声。 同时，对学困生，要以宽容的爱心，鼓励他们表现中值得肯定的某个部分，这样才有利于学生对评价的认同和接受，评价的认同和接受，有利于学生个性的发展和潜能的激发。让他们在快乐的成功的教育中不断相信自我，发展自我，在课堂这个小世界里，让不同的学生全力投入、尽情发挥，获得发展。 教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。在课堂中，它让我们看到的是学生一张张阳光灿烂的脸，听到的是欢声笑语，体悟到的是学生的个性飞扬。让我们在教学中全力为学生创设一个优良的宽松环境，给学生提供丰富而科学的良性语言刺激，那一句句发自肺腑地赞美，那一声声发自内心地鼓励，能把学生参与学习的积极性调动起来，自信确立起来，个性、想像、创造等多方面的潜力开发出来，从而更加主动地探究学习，使他们得到充实和升华，获得健康的优化发展。