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小学生经典诵读兴趣研究方案 监利县荒湖小学课题组 一、课题的提出 1．时代的呼唤 中华民族历史悠久，经典文化灿若星河，成为民族文化的瑰宝。灿烂的中华文化因经典诗文而千古流传；伟大的民族精神靠经典诗文四海传扬；浩然的人间正气凭经典诗文代代传承；精深的汉语文化借经典诗文发扬光大。现时代的中华民族正在走伟大的复兴之路，作为学生更需要经典文化的影响。近几届总书记都作了重要指示，江总劝勉：“学一点古诗文有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。”胡总提出：“中华民族的优秀传统文化是孕育民族精神的思想母体。”“弘扬和培养民族 精神是一个系统工程。”并且新课标也提出：“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化的智慧。”“阶段目标”中更明确要求：“诵读、背诵优秀诗文小学阶段不少于160篇（段）。”举目四望，教育杂志关于学生经典诵读，众说纷云，可谓“百家争鸣”、“百花齐放”。我们这次的“学生经典诵读兴趣研究”课题的提出，正顺应历史的潮流，是时代的呼唤。 2．人格的塑造 文以载道，经典古诗文是中国优秀传统文化最好的载体；是中华璀璨夺目的古代文化中一颗明珠；是处世为人的哲学。修身、齐家、治国、平天下的道理都蕴含其中。背诵这些经典古诗文，对孩子们的眼界、胸怀、志气、品格修养的提高大有帮助，吟诵经典，启迪心智，清静灵魂，陶冶情操。特别是小学启蒙教育过程中，经典诗文的阅读、诵读对于提高语言能力、思维能力、识记能力和文化素养，特别是人格的魅力都大有裨益。这是一种足以改变孩子一生的教育；一把打开智慧之门的钥匙；一盏照亮心灵之窗的明灯；一个优秀品行形成的方法；一个人心灵成长的优质食粮。 3．成功的铺垫 经典诵读关键是激趣。儿童本是乐于念诵，乐于反复的，尤其是团体的朗诵，抑扬顿挫，琅琅书声，与唱儿歌无异，学习是一种愉快的事，而反复多次，即能背诵。会背诵时，更是“乐之不疲”，若常加复习，至于终身不忘，将成为一生的文化资产。我们提倡儿童诵读经典教育，即是要利用儿童期的记忆力，记下一些永恒的东西，反复诵读是儿童的自然喜好，背书是他的拿手好戏，如果在其记忆力发展的时候加以训练，其记忆能力会达到较高的程度，（根据的实验，诵读经典半年、一年之后，约有百分之五十的儿童，可达到近乎“过目不忘”的能力）其能力一辈子都维持在较高的水平上，但如错过了十三岁的时机，将永无翻身之日。 综上所言，从小培养学生经典诵读兴趣，接受传统文化的熏陶，为将来人性的光辉、人格的提升、人才的造就、伟大的成功都奠定了坚实的基础。 　　二、课题的界定与假设 　　1.课题的界定： 　　（1）诵读：诵读在我国传统蒙学中，是先生教给蒙童的主要读书方法。通读与精读相结合，既侧重在读准字音、理解词语、读通句子的基础上，掌握句读、语气、停顿，又侧重字斟句酌、深入研究、发现问题、提出问题上；美读与品读相结合。既读出节奏、读出情感，又能品味语言的音韵美、品味语言的意境美。让文学作品穿越千年的情感通过多种形式的诵读脉脉地滋润学生的心田。 　　（2）经典古诗文：经典指古今中外重大知识领域的原创性著作，是被历史证明最有价值、最重要的文化精髓，它是人类智慧的结晶，又是开启人类智慧的工具。中华经典是博大精深的中华民族优秀的传统文化。我们将经典美文的内涵界定为最能代表中华民族五千年文化精髓的四书五经、唐诗宋词、历代散文等重要著作。 　　（3）我校诵读经典美文的宗旨就是“以生为本”， 根据“学生的兴趣和需要”来制定校本课程，创建具有学校特色的教材体系。经典乃是天地之间合乎人性、顺其自然的的精华，具有极强的基础性。因此，导读要顺应儿童的心理，依照教育的本质，从最基本的教学方法出发。首先指导学生声音洪亮，有精神，学生自然能精神奕奕，不会懒散。其次经典及美文的诵读不是一朝一夕的事情，贵在日久天长的积累，要求学生不贪图多背，只要求常诵，要有耐心，长远心。 　　2.理论假设 　　（1）根据古诗文朗朗上口，易于记忆的特点，引导学生大量诵读，营造积极的诵读氛围，为学生的诵读搭建有利的平台。激发学生的诵读兴趣，提高诵读效果。 　　（2）通过课内外的有效结合，拓展诵读的时间和空间。让学生在丰富的综合实践活动中，大量接触古文学，领略祖国语言的魅力，将古诗文内化为自己的语言，促进学生语言能力的发展。 　　（3）在诵读过程中，以锻炼学生搜集处理信息的能力，提高学生的综合素质。我们开展小学生古诗文诵读的研究与实践，对于推动和加强小学生诵读古诗文，引导他们认识中华文化的丰厚博大，吸收优秀传统文化智慧和精神营养，丰富语言、开拓眼界、陶冶情操、发展潜能、使他们成为具有创造能力都有十分重要的意义。用传统古诗里包含的丰富的人文内涵和做人的道理，增强学生对中华民族传统文化的认同感，培养学生“学会做人”，做品格高尚、身心健康的人，促进学生个性发展。 三、课题实验的原则 1．趣味性原则