钟远平3.2弹力观摩课、示范课教学设计总汇.doc

贵州省高中物理杨永忠名师工作室观摩课、示范课 教学设计方案 学校：金沙一中 设计者：钟远平 主题、单元 或课的名称 人教版高中物理必修1第三章第二节：弹力 学科 高中物理 年级 高一 班 12班 教学目标 知识与技能 1．知道弹力产生的条件． 2．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向． 3．知道弹性形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律．会用胡克定律解决有关问题． 过程与方法 1．通过在实际问题中确定弹力方向的能力．2．自己动手进行设计实验和操作实验的能力．3．知道实验数据处理常用的方法，尝试使用图象法处理数据 情感态度与价值观 1．真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程的重要作用． 2.在体验用简单的工具和方法探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，培养学生善于把物理学习与生活实践结合起来的习惯． 学习者特征分析 知识基础 通过前面的对“重力及相互作用”的学习，学生已经对力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中阶段的学习过程中，也对弹力有了初步感性的认识和一定的理念基础。在高中教学中要进一步帮助学生深化对弹力的理解。 能力基础 学生经常使用小组合作、交流评估、有新课改学习理念。弹力产生的原因及其方向的判定，是学生普遍感到难以把握的问题。为此，在这节课的教学中要精心设计实验，通过形象直观的实验教学帮助学生突破难点，并让学生在亲历探究的过程中，体验到探究未知世界的乐趣，领悟科学探究的真谛。 学习者 特征分析 1、学习者为高一年级的学生，对有关生活的知识好奇心较强，具有强烈的探究欲望； 2、学生都是以小组为合作单位，一个同学的交流代表小组内同学的交流。 学习动机 分析 学生学习的目的是为了了解物理知识在生活中的应用，并能够应用物理知识解释生活中的现象。 学习风格 分析 很多创新设计或都涉及的应用，充分利用这些有利条件，可以对学生的长远发展产生深远的影响 教法 观察、体验、探究、讲授、讨论、实验、练习 知识结构图 教学重难点： 重点：　 1．弹力有无的判断和弹力方向的判断．　　2．弹力大小的计算．　　3．实验设计与操作． 难点：弹力有无的判断及弹力方向的判断． 信息化教学媒体和资源的选择和运用： 视频： 伊辛巴耶娃撑杆跳破世界纪录及运动员跳水的视频⑴拉伸形变图片；⑵压缩形变图片；⑶弯曲形变图片；⑷扭转形变图片；⑸陶瓷破碎图片（6）树枝断裂图片（7）重物置于桌面及斜面图片（8）细线悬挂灯泡图片（9）拉弓射箭图片（10）弹簧挂钩码后形变对比图片 3、动画： 弹簧形变后拉小车运动动画 教学准备： 1．师准备：根据学生情况，拟写教学设计，制作课件，上网查找资料，泡沫塑料块、粉笔、烧瓶（内装红墨水瓶塞上面插细玻璃管）、胡克定律用的铁架台、刻度尺、弹簧、钩码等等 体验--观察--思考请同学们利用身边的物品（挤压课桌，弯曲尺子、拉伸弹簧秤、捏橡皮等），联系生活中的挤压皮球、捏面团、捏橡皮泥等，观察一下他们的形变，看看有什么不同？［板书］一、弹性形变与弹力 1、定义：物体形状或体积的变化叫做形变． 老师：刚才举的那些例子都很容易观察到，是不是物体在力的作用下都会发生形变呢？你用力压桌子，你看到桌子的形变了吗？怎么才能知道桌子形变了呢？ 学生：可能发生了形变，但是由于形变量太小，所以肉眼观察不出来．教师：对物体的微小形变，我们可以想办法用某种装置进行放大来验证其存在。 演示实验1： 用手挤压时烧瓶的形变（双手握住注满红墨水的烧瓶，用力挤压底部。上插玻璃管中的红墨水液面上升。）　　师：通过上面的实验，我们观察到什么样的实验现象?　　生：通过观察，我们发现原来不容易观察的瓶子和桌面也发生了形变．演示实验2：视频播放桌面微小形变的激光演示 （在一个大桌上放两个平面镜M和N，让一束光依次被这两面镜子反射，最后射在刻度尺上形成一个光点。用力压桌面，观察刻度尺上光点位置的变化。）　 师：两个实验我们用了什么样的方法?　　生：微观放大的方法．　　师：由此我们可以想到一切物体都可以发生形变，形变分为很多种类，有些物体在形变后能够恢复原状，这种形变叫做弹性形变．发生弹性形变的物体是不是在所有的情况下都可以恢复原状呢? 给出形变的分类——弹性形变、非弹性形变 ［板书］2、弹性形变：物体在形变后撤去外力能够恢复原状。 师：刚刚我举的例子中哪个属于非弹性形变？ 大家把刚才能够恢复形变的物体，更加用力加大形变量，观察会发生什么现象？ ［板书］3、弹性限度：物体形变过大，超过一定的限度，撤去外力后物体不能恢复原来的形状，这个限度叫做弹性