网络环境下的阅读危机总汇.doc

网络环境下的阅读危机 第二节去阅读化的危机 ? 阅读的效率危机造成的后果不仅仅是对读者获得意义的单向、片面与缺失， ? 而是在于对阅读本身的意义否定，乃至对阅读本质的消解，最终的结果必然是对 ? 阅读这一活动本身的忽视。这样的遗忘是基于现代社会对人类社会认识论和价值 ? 论变革——媒介工具和商品逻辑的解释框架。在阅读这一社会活动上就表现为仅 ? 仅把阅读看成是一种认知方式和消费方式，而这样的观点越是被普遍认同，那么 ? 阅读的真正危机就越是严重。当阅读作为一种工具被取代的同时，更大的危机是 ? 阅读作为一种满足“人的内在精神需要”的生活价值被一并彻底遗忘！阅读被自 ? 身否定，阅读不再与人的精神生活相联系，阅读不再解释与彰显人的存在意义， ? 这是阅读的最大危机。这个危机即是现代社会种种危机表现的结果，也是这些社 ? 会危机进一步深化的原因。 ? 一、媒介工具 ? 阅读作为一种媒介出现，是伴随着人类社会早期交往的需要发展起来的。加 ? 拿大学者马歇尔·麦克卢汉认为，人类正是因为有了某种媒介才有可能从事与之 ? 相适应的传播和其他社会活动。从麦克卢汉的媒介理论可以看到，不仅语言、文 ? 字、印刷物、电信和广播电视、计算机等，各种交通工具也可视作媒介的一部分。 ? 他认为， “媒介是社会发展的基本动力，每一种新的媒介的产生，都开创了人类 ? 感知和认识世界的方式，传播中的变革改变了人类的感觉，也改变了人与人之间 ? 的关系、并创造出新的社会行为类型。比如，在原始社会，就因为其主要媒 ? 介——口语的传播限制，人们只能生活在狭小的部落空间中；文字和印刷媒介出 ? 现之后，人们由“耳朵社会”转向“眼睛社会”，交往的空间不再受到人类生理 ? 的限制而拓展到更为宽广的领域，人们生产和交往的范围不断地扩大了；随着现 ? 代社会电子媒介的出现，传播内容的极大丰富和传播的瞬间极速将整个世界整合 ? 在一起，人与人的距离不再“遥远”，从空间而言，世界已经成为一个“地球村” 托马斯·弗里德曼认为，新媒介的出现使得世界被拉平了。电子屏幕则充当了这 ? 个“扁平化地球”的隐喻。世界上的丰富信息都被电子屏幕“压扁”了，就像大 ? 百科全书被“压”成一个平面，只要点击就可翻阅其中任何一页。世界被“拉平” ， ? 并非是信息浅显化的含义，而是指信息传播范围已超越时空，传播节奏被迅猛加 ? 速，从而导致信息对象变形。 ? 阅读作为一种媒介工具其背后的逻辑，在于认为通过文本这一媒介，无论是 ? 纸质文本亦或是电子文本、超文本，读者能够获得对现代社会的认知和理解，满 ? 足读者在信息社会之中实现“自我发展”的需要。然而在现代社会，随着新的认 ? 知媒介的出现，图像、声音、视频等各种媒介载体正日益取代传统印刷媒介阅读 ? 的主流地位，成为人们获取信息、认知世界的主要方式。新媒介提供了全新的认 ? 知方式，正全方位影响着我们的文化视野，其蕴含的巨大能量才初露端倪。从文 ? 本媒介在人类认知历史上的“绝对统治”地位到图像、声音等新媒介“后来居上” ， ? 人类的认知方式正在悄然发生着一场深刻地变革。 ? 传统纸质文本的阅读遵循着一种线性的时空模式。纸质文本有一个时间轴在 ? 制约着读者的信息获取，是一种循序渐进方式。纸质文本是静态的，读者是动态 ? 的。它的叙事结构和展现方式与我们传统的历史观念相一致，文本的阅读进程取 ? 决于读者的注意力和理解力，其页码定位、内容选取，完全受制于文本的时空顺 ? 序。而新媒介认知则截然相反，其信息传播主动权在于主体的接受需求。新媒介 ? 认知节奏快捷，是一种快速跳跃、大剪接式的运动，而基本形式则是横向联系， ? 能瞬间传播，不受时空限制，被所有网络终端的成员所共享。全面、立体的信息， ? 能从一种媒体流动到另一种媒体，以不同的方式述说同一件事，触动各种不同的 ? 人类感官经验。它是一系列可随读者的行动而延伸或缩减的交互式信息，各种观 ? 念都可被打开，从不同的层面予以详尽分析。 ? “媒介不仅通过它的内容影响人的认识、价值观和行为，一种媒介的出现、 ? 使用和普及以及它所形成的工具环境本身，都会在很大程度上改变人的性格或人 ? 格。 ” ? 188? 日本学者林雄二郎在《信息化社会：硬件社会向软件社会的转变》中， ? 将印刷媒介和电视媒介做了对比，认为其不同媒介的受众——读者与“电视人” ? 所获得的结果是不尽相同的。发现在印刷媒介环境中成长的读者重理性、逻辑思 ? 188 郭庆光著： 《传播学教程》 ，北京：中国人民出版社 1999 年版，第 151 页。维能力较强； 而在电视画面和音响刺激环境中长大的“电视人” ，他们注重“感 ? 性”享受，在行为上是“跟着感觉走” 。 ? 把阅读成为一种认知工具一种获取信息和知识的媒介，是现代