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99《写意花鸟》课程纲要 绍兴县鉴湖中学 萧丽娜 一、背景 当今世界缺少对传统写意花鸟画的思考，我们的艺术教育体系中还缺少对传统写意花鸟画的的深刻认知，写意花鸟画是我国具有特色的传统绘画艺术，是具群众性的、大众艺术形式之一。 我国的花鸟画有着悠久的历史。虽然花鸟画成为一个独立学科晚于人物画，但是，在五代两宋时期，花鸟画有一个很大的发展，形成一个高潮。自那个时期以后，花鸟画与人物画、山水画并架齐驱，成为中国画三大分科之一。花鸟画的题材范围，从狭义上讲，就是指花卉和禽鸟。如果从广义方面讲，鱼虫、蔬果及走兽也都包括在内。花鸟画在长期的发展过程中，经过历代杰出花鸟家们不断创造与探求，形成了各种各样的风格和流派。 全方面素质发展的普及推进了学校对艺术课程的开发，高中学生对于写意花鸟画也表现出极大的兴趣，加上绘画工具简单，材料便宜，为此花鸟画日渐成为学生们感兴趣的活动；高中美术欣赏课程的相关内容为本课程的开设奠定了基本的基础，这些都形成了一定的课程开设条件和氛围。为此，学校根据浙江省高中新课程改革中关于选修课的基本理念和要求，结合高中美术教学实际，整合学校内外课程资源，于本学期在高一年级中开设本课程，作为高一学生的绘画类校本教材，开课教师按自编教材安排课时计划和教学内容，开展教学活动。 二、课程开设的条件 我校是一所艺术与创新教育基础比较深厚的学校，有良好的艺术传统沉淀和创新氛围。通过几年的努力，学校的艺术与创新教育工作取得了一定的成绩，形成了一定的特色，同时提出了“以人为本，多样办学，特色发展”的办学理念。为此，我校于本学期根据新课改的课程理念的要求，结合学校的实际情况，充分利用开发校内资源，以补充和丰富我校学生所学的内容。因此，选择“写意花鸟”作为校本课程的教学内容符合学校的实际。本课程作为校本选修课程，分为临摹、写生和创作，从笔墨技法到创作构图都立在培养学生的笔墨意识及构成意识。 三、开发过程 《写意花鸟画》是高中艺术学科兴趣特长拓展类课程。对该课程的开发主要包括以下几个阶段： 第一阶段：2012年6-8月——选修课程准备阶段 1、进行选修课程申请、完成选修课程建设方案。 2、选编适合顺应浙江省普通高中新课程教学改革发展趋势、真正体现新课程高中艺术教学理念、学生易于接受的教村。 3、完成课程介绍、课程实施方案及课程建设标准。 4、根据编写的教材内容及学情，制定学期教学计划。 第二阶段：2012年9月-2013年5月——课程资源整合及完善 1、开展相应的教学方案、教学课件。 2、整合教学过程中所需的教学资源，其中包括课堂教学辅助资料、教学视频材料等。 3、上传学生课程考核的过程性材料及相关照片。 第三阶段：2013年6月——教学过程反馈 1、在教学过程中改进，并在改进中听取学生学习感受，强化师生互动交流，据不同学生的不同所需改进教学内容和教学手段。 2、根据授课情况，邀请学生进行授课评价，及时反省及促进。 3、加强组内听课，多学习，多交流，多反思，吸取每一位优秀教师授课闪光点，结合本学科课程进行适当的转化，提高自身教学能力。 第四阶段：2012年6月以后——不断的完善及修正过程 四、课程目标 （一）知识与技能 1、了解写意花鸟画的发展概况 2、了解写意花鸟画的艺术特色和人文特点。 3、了解花鸟画涉及的范围及分类、特点、表现形式。 （二）过程与方法 1、通过笔法、墨法和表现形式的学习，以梅兰竹菊为例，使学生认识写意花鸟画的观察方法，组成写意花鸟画的基本语言。 2、逐步掌握写意花鸟画的用笔方法和笔墨变化能力、状物能力、抒情表现能力及造境能力，提高水墨语言的表现力。 （三）情感态度与价值观 1、理解花鸟画家通过富于情感和生命的花鸟形象，来表达画家对自然界、客观实际，以及对社会的客观法则的体验和认识，来反映社会的情调和气氛。 2、理解花鸟画在传统继承的基础上，具有极大创新性和创造性，注重极具强烈的自我意识的表现，了解近现代花鸟画名家在近现代所作出的伟大贡献。 五、内容概述 《写意花鸟画》在介绍中国写意花鸟历史发展简况的基础上，着重从写意花鸟画的工具、材料，写意花鸟画用笔、用墨、用色、用水、用纸、构图等基本技法的运用方面进行介绍。《写意花鸟画》还对写意花鸟画如何进行临摹、写生、创作作了图文并茂的叙述，特别是对花卉菊花的画法作了分步骤兼配例图形式的解析，不仅对有一定绘画基础的学习者有实际帮助，也对试图提高写意花鸟画技法水平的绘画者有启发与借鉴意义。该书还配有花鸟画家亲自创作的示范图，并配以图示讲解。根据学校实际情况，每周开设一课时选修内容，共计32课时。学校目前安排如下教学内容： 1、中国花鸟画历史发展简况（2课时） 2、写意花鸟画工具与材料介绍（2课时） 3、写意花鸟画的基础技法（4课时） 4、国画的构图与经营