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在“雅实教育，生态课堂”中练能教学的尝试 古蔺一小：刘淑华 语文教学从教学大纲到课程标准的演变过程中，课改步伐从未停止过，作为课改浪潮中的一员，我也未曾却步。新课程理念明确指出：语文教学的根本目的即全面提高学生的语文素养。全面提高学生的语文素养看似包罗万象，无从下手。实践证明，学生的语文素养其实就是在他们听说读写演的实践活动中逐步形成的。追随学校推行“雅实教育，生态课堂”的心声，我对小学语文练能教学做了一些尝试。 以竞赛的形式，将课文读得有声有色。 都说兴趣是最好的老师，朗读是语文教学必不可少的环节。小学低中段的孩子以机械记忆为主，喜欢朗读，但到了高段，学生记忆有所发展，理解记忆能力的提高，多数学生开始学习默读记忆，不喜欢开口朗读。为了激发学生朗读的兴趣，训练学生瞬时记忆的思维能力，我在教学《藏戏》一文时，引导学生预习课文后，设计了几个竞赛环节：1、预习课文知多少？我明确要求：合上书回答问题，正确一题加2分操行分，还要奖励一颗糖①戏曲知识问答：安徽的（ ），河南的（ ）浙江的（ ）四川的（ ）北京的（ ）藏族的（ ）②吞shì怎样写？③藏戏的三个特征是什么？问题一抛出，学生的积极性高涨，纷纷举手抢答。环节2：细读课文（4—7）自然段后提问：①藏戏形成的起因是什么？②用自己的话描述一下藏戏的形成过程（包括戏班的组建、演出的效果、结果怎样）③藏戏的开山鼻祖是谁？环节3：读记课文（8—20）自然段，提问：①藏戏面具的不同颜色代表什么意义？指什么人物身份？②写藏戏的面具运用了什么手法③藏戏以 、 作背景，不要 、 、 ，只要 、 。④藏戏的剧情靠 解说，艺人们的 来描述。⑤藏戏的固定程式分为哪几部分？每个部分讲什么？⑥藏戏的唱腔用哪个词语来形容。（丰富多彩、不一而足）观众看戏感觉怎么样？用哪三个词语来形容？（随心所欲、优哉游哉、毫无倦意）。环节4：品读课文最后一句话提问：这句话在全文中有什么作用？师传身授是什么意思？你知道藏戏有多少年的历史？人们把藏戏称为藏文化的什么？（活化石）就这样学生在40分钟内有效地完成了对本课的预习巩固、自读品味以及知识的拓展延伸。 大胆放手，将诗歌品得有滋有味。 “走进诗歌，轻叩诗歌大门”综合性学习接近尾声了，最后在集体阅读《给诗歌加“腰”》时，我按计划引导学生对比欣赏文中苏东坡、黄山谷和苏小妹给诗“轻风细柳，淡月梅花“加的腰分别好在哪里？谁的更胜一筹？ 苏东坡：轻风（摇）细柳，淡日（映）梅花。 黄山谷：清风（舞）细柳，淡月（隐）梅花。 苏小妹：清风（扶）细柳，淡月（映）梅花。 在引导学生反复品味后。我放手让学生发挥自己的聪明才智，大家也试着给诗加加腰。5分钟后，班长周远婷略微起声，有话要说：“轻风（吻）细柳，淡月（思）梅花。”“我认为吻字写出了清风的温柔，轻风与柳的亲昵，因为月光太皎洁了，所以梅花被隐藏而去，月亮只能无尽的思念梅花。”一语既出，教室里立刻响起了一片掌声。同学们脑瓜一转，将文中的“苏小妹”，摇身变成了六二班的“周小妹”，我也不禁叫绝。 巧设情景，将口语交际变得活灵活现。 一天，我在会议室开会，突然发现会议室里立了一张两米多高的教育家孔子的肖像，正巧碰上第二天要让学生进行“难忘的第一次”的口语交际，我突发奇想：何不让孔子穿越时空“走进”我们的教室，“来”到孩子们身边，那孩子一定有很多话说想对孔子“说”。说干就干，我立即吩咐孩子们搜集有关孔子的简介、教育故事以及名言等。悄悄的告诉两名学生（前提不准露馅儿）：第二天课前在会议室把孔子像搬到我们教室来，到时侯有用。第二天，交际课上，当孔子真正“来”到孩子们身边时，大家都大吃一惊。我见机行事，让孩子们认真观察孔子的衣着、神态、动作，揣摩孔子的内心：今天我们和孔子进行一次对话。首先选一名博学多才的人来扮演孔子，大家首推的当然是我们班的班长才女“周小妹”，待周小妹躲到孔子像下，清了清嗓门，宽着嗓门自我介绍道：“老夫名秋，字仲尼……。”全班响起了热烈的掌声，我在一旁提示：现在你们正值求学的黄金时期，也是小学阶段的关键时期，再过几个月你们就要升初中了，你在求学，为人处世，交友等多方面一定有许多困惑或疑问，大胆地向孔子请教吧！请问孔子，经过了几千个春秋，现在您明白了早上和中午太阳距离我们地球是一样的吗？为什么？“请问您有多少弟子？最后成名的有多少?我能成为你的弟子吗？”“请问孔子知之为知之，不知为不知，是知也，是什么意思？”“我能斗胆地请问您的家父是谁？家母是谁？您的死因是什么？”……答到伤心处“孔子”哽咽了，同学们也不禁乐开了花。叮铃铃……下课铃响了，同学们意犹未尽，无奈只好