第四讲-教育传播学-通道与媒体-2010-05-12.ppt

第四讲教育传播通道与媒介 胡小勇 温故知新 理解信息的含义,感知生活中的信息形态（?） 掌握信息的特征，狭义信息的度量方法（??） 了解狭义信息论的局限性和广义信息论（?） 了解教育信息的含义、来源和特性（??） 掌握符号分类及非言语符号的重要性（??） 理解符号具有外延意义和内涵意义（???） 理解非言语符号在教育传播中的作用（??） 掌握影响对符号意义的因素（???） 教育传播中的符号互动原理（??） 学习目标与知识要点 掌握教育传播通道三要素（??） 掌握教育传播通道的干扰因素（??） 理解保持教育传播通道畅通重要性（??） 理解媒体概念的内涵（???） 理解教育媒体的分类，及特点（?） 掌握麦克卢汉、经验之塔、克拉克、施拉姆等人的媒体观（???） 了解贝茨、布鲁纳的教育媒体观（?） 掌握教育传播媒体的选择模型（??） 解码网语天书高考作文中使用网语会扣分 广东： 在评分标准方面，错别字扣分比去年更严格，而青少年喜欢用的“网语”则视具体情况决定是否扣分。“像一些规范的概念，一些已经约定俗成、被广泛运用的词语就不会扣分，如‘下载’、‘楼上’；而‘顶’、‘汗’就不行。”语文科评卷组副组长陈建伟说。 上海： 《上海市实施〈中华人民共和国国家通用语言文字法〉办法》，第十四条规定了“国家机关公文、教科书不得使用不符合现代汉语词汇和语法规范的网络语汇。”“新闻报道除需要外，不得使用不符合现代汉语词汇和语法规范的网络语汇。” 编码与译码（P93） 编码： 发送端：把信息转换为可以发送的信号。 信源编码（信息到符号）到信道编码（符号到信号）； 密码本：对信息加密，使之成特殊符号和信号； 比特流：把信息编码在符号，再转换成数字信号：01； 译码： 接收端：把接收到的信号转换为信息意义； 包括信道译码（信号到符号）和信宿译码（符号到信息意义）； 反之 学生-教师 学生：受传者： 视觉：色觉、色调等； 听觉：音调、响度、音色、声音长度； 嗅觉： 味觉：酸、甜、苦、咸、辣等； 触觉：冷、热、痛、硬度、光滑度等； 教师：传播者： 口语、板书、体态等传统方式； 媒体辅助手段：投影、电视、计算机课件。。。； 其它 学生-媒体； 学生-实物； 学生-家庭； 学生-学生； 如此媒体“盐茶，盐茶” 数字媒介的信使,IT时代的先知 1964年，一位名不见经传的加拿大教书匠一举成名。那年，他所著的《理解媒介──论人的延伸》出版，立马给整个西方乃至全世界带来强烈的冲击和震撼，以至今天余波未息。 这位来自加拿大的传播学教授，据说知道他的思想的人远比读过他的书的人多，因为他擅长用简短有力的短句来高度浓缩自己的思想，比如“媒介即讯息”“地球村”。他曾经因为《机器新娘》以及后来出版的《理解媒介》而奠定了在传播学界的地位，并在1960年代风光一时。 但是，好景不长。他的思想就像他的名字一样不久就被人遗忘，以至于当他在1980年的最后一天去世的时候甚至没什么人注意到。但是，到了下一个十年，事情又一次发生了变化。从风口浪尖到寂寂无声到再次冲上风口浪尖，这个过程颇有戏剧性。 世界范围的……热，一共有两次。第一次是２０世纪６０年代，时间不长。目前的……热，开始于２０世纪９０年代中后期。受到冷落的…… ，终于在数字时代复活了。 麦克鲁汉(Marshall Mcluhan) 加拿大著名传播学家； 《认识媒体：人体的延伸》；Understanding media: the extensions of man 《媒体就是信息》； The media is the message 1、麦克卢汉的媒介理论(P102) 媒介即信息； 媒介是人体的延伸； 冷媒介与热媒介； 媒体是导致社会变动的最强大动力。 （1）媒体是人的延伸 登高而招，臂非加长也，而见者远。顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里。假舟辑者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。—《劝学》 媒体是人的延伸： 笔是手的延伸； 书是眼的延伸； 广播是耳的延伸； 电视的眼和耳的延伸； （2）媒体，是导致社会变动的最强大动力 地球村 “技术决定论”思想； （3）意义与局限性 开拓了从媒介技术出发观察人类社会发展的视角，强调了媒介技术的社会历史作用。 片面性： 把媒介视为社会发展的惟一决定因素； 忽视了人的能动性，人沦为被动客体； 读书明智，开卷有益 《媒介心理学》 作者:哈里斯（Harris，R.J.）著，相德宝　译 出版社:中国轻工业出版社 ISBN:9787501960699 页码:351 出版时间:2007-9-1 原价:42.00元 读书明智，开卷有益 《认识媒介文化:社会理论与大众传播》 作者：史蒂文森/ 译者王文斌 出 版 社：商务印书馆 出版时间：20