考试中心：国际学生评价项目对我国素质教育的影响.ppt

国际学生评价项目（PISA）对无锡素质教育的影响 黄 树 生 无锡市教育科学研究院 二〇一四年十一月十三日 一、什么是PISA？ PISA：Programme for International Student Assessment 国际学生评价项目 OECD：The Organization for Economic Co-operation and Development 经济合作与发展组织（简称“经合组织”） 国际学生评价项目（PISA）是经济合作与发展组织 （OECD）发起并组织实施的教育成效评价研究项目。 PISA在2000年首次开始评价，其后每三年进行一次。 无锡市政府转发市教育局关于全面提升初中教育质量的若干意见的通知（锡政办发〔2014〕163号） 办学质量和教育质量的国际标准 学校硬件建设、课程资源和人力资源、教育规范、全面和科学的质量观 二、PISA测什么？ 测试目的 测量义务教育即将结束时，年青人（15岁）为走向社会而准备的知识和能力情况。 测试内容 PISA测试关注的是青少年现在和将来的生活中所必需的基本的阅读素养、数学素养、科学素养和问题解决能力（2003年增加）、财经素养（2012年增加）以及他们的学习习惯、家庭背景因素的影响。 测试时间 测试2小时，学生问卷30分钟，校长问卷30分钟。 素养与国际学生评价项目 学生素养（ literacy），是指其在主要学科领域应用知识和技能的能力，以及在不同情境中提出、解决和解 释问题时有效分析、推理和交流的能力，所以PISA不是基于课程内容的学业成绩评价。 学生要正确回答PISA试题，只需理解基本概念，灵活 运用他们已经掌握的知识和能力，无需特别准备。 PISA学生问卷调查收集个人、家庭和学校背景信息， 分析影响教育质量的因素，为学校教育系统的改进提供政策建议。 PISA校长问卷主要关于学校资源状况、学校课程和教 学、教师质量和学校管理。 素养测评与成绩评价 PISA的评价内容、评价对象和评价目的不同于学习选拔考试。体现在： 关注学生应用知识和技能解决实际问题的能力，而不是考核学生对课程内容的掌握情况； 以抽样方法对教育系统进行整体评价，不针对学生个体和单个学校； 研究教育系统、学校、家庭、学生个人特征等方面对成绩的影响，为教育决策提供依据，而不只是对成绩的统计分析。 上海参加PISA测评的意义 OECD教育指标系统与以往指标系统的不同之处在于，把关注的重点从教育资源的投入和教育内容转向教育的结果，开发学生成绩方面的国际可比指标，促进跨国比较教育研究。 上海是中国大陆第一个参与PISA的地区。参加这个项目能够进一步促进上海基础教育改革与发展，引导全社会转变教育理念，建立科学的教育质量观念，探索用国际化的教育质量标准和科学的测评手段评估上海中小学生的发展状况，以适应教育现代化的需要。 三、阅读素养的界定与评价 PISA阅读素养测评立足于“为学习而阅读”（reading for learning）所必需的知识和技能，而不是“学会阅读”（learning to read）所需的技能。 阅读素养是指学生为实现个人目标、发展个人知识和潜能及参与社会活动，而理解、运用和反思书面材料的能力。 《义务教育语文课程标准》：语文应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 根据对现实阅读情境的模拟，PISA阅读评价测量下列五种过程：检索信息、形成广义整体理解、解释原因、反思和评价文本内容、反思和评价文本形式。 PISA阅读五种过程的不同特征 阅读素养的评价结构 阅读任务 检索信息（29%） 解释文本（50%） 反思和评价（21%） 文本类型 连续性文本（2/3)：由句、段、章，乃至书构成的文本；格式包括记叙、释义、描述、议论、说明、文件或记录、超文本等。 非连续性文本(1/3)：由共同条目组成的清单。格式包括图表、表格、矩阵、图解、地图、数据表格、信息单、邀请和广告、凭证、证明等。 PISA阅读素养熟练度各等级和水平 四、数学素养的界定与评价 PISA数学素养的定义 个体识别和理解数学在世界中所起作用的能力，作出有根据的数学判断的能力，以及作为一个关心社会、善于思考的公民，为了满足个