【课中实施补救教学试办模式分析】-王主任督学立杰-国民小学及国民.ppt

常見困境 試辦的模式 上課時間選擇 專家指導意願 教材選用問題 師資尋找不易 學生標籤問題 具體建議—國教署 可以繼續鼓勵學校辦理課中補救教學，如繼續鼓勵，其作業要點必須規範清楚，讓學校有所依循。 對於試辦成功學校，如新北市汐止國中可以邀請分享經驗。 此次學校如邀請高淑芳教授指導，都能掌握課中補救教學精神及科技評量系統，故宜讓對補救教學有興趣的教授瞭解科技評量系統。 在輔導團三策會議中，詳細介紹科技評量系統。 具體建議—國教署 再次要求縣市承辦科室承辦人員瞭解科技評量系統資料的運用。 再次說明課中補救教學鐘點費比照課後是免稅的。 課中補救教學成績的計算是否須明訂或授權由地方政府或學校自訂。 具體建議—教育局(處) 學校課程領導人(校長、教務主任)分批介紹科技評量系統相關資料。 地方國、英、數領域輔導團成員應該熟悉科技評量系統相關資料及其運用。 課中補救教學教師鐘點費可以一併申請。 鼓勵學校辦理課中補救教學，並適時給予支持。 具體建議—學校 小班、離島及偏鄉學校因師資的問題，不建議實課中補救教學，做好課後即可。 要辦理課中補救教學其原則 1.先以某一領域及某一年級做起。 2.以班群且全部抽離方式辦理 3.以領域時間辦理 4.進度及落後補救可以兼顧。 5.成績計算宜公平處理 結語 經過半年的訪視，學習很多，也看見許多學校努力為補救教學盡一份心力 但也看見少數學校因被縣市政府指定，只是完成1件事情而已。 課中補救教學涉及的技術性比較複雜，但不影響學生課後時間，可以鼓勵學校辦理。 課後補救教學不要淪為課後照顧。 謝謝聆聽！ * 課中補救教學訪視成果分析報告 報告人：王立杰 緣起 教育部自95年推動「攜手計畫」方案，直至100年配合12國教改稱「補救教學」方案，不論是「攜手計畫」或「補救教學」方案各校進行補救教學，都是利用課後時間進行補救教學，但也有學校反應1.因學生不願下課後再留下來或2.現職教師不願意在下課後擔任補救教學教師，為解決上述問題，教育部國民及學前教育署為鼓勵各校辦理課中補救教學，於102年頒布教育部國民及學前教育署補助國民中小學課中實施補救教學試辦計畫。 法令依據 教育部國民及學前教育署補助直轄市、縣（市）政府辦理補救教學作業要點 實施時間： 1、補救教學實施方式分為四期，第一期（寒假）、第二期（二至六月）、第三期（暑假）、第四期（九月至翌年一月），各校可以學校情形規劃期數。 2、學期間於正式課程（課程綱要之學習總節數內）或課餘時間實施，並以小班或協同進行補救教學。 教育部國民及學前教育署補助國民中小學課中實施補救教學試辦計畫 訪視縣市及學校(17縣市29所學校) 序號 縣市 學校 校數 1 台南市 和順國中、安順國小 2校 2 嘉義市 民生國中、嘉大附小 2校 3 嘉義縣 東榮國中 1校 4 新北市 汐止國中、直潭國小 2校 5 基隆市 暖暖高中、尚仁國小 2校 6 金門縣 金寧中小學、賢庵國小 2校 7 彰化縣 社頭國中、湖北國小 2校 8 新竹市 新科國中、載熙國小 2校 9 新竹縣 富光國中、尖石國中 2校 10 台中市 僑仁國小、新社高中 2校 11 苗栗縣 鶴岡國中、新英國小 2校 12 桃園縣 武漢國中、平鎮國中 2校 13 南投縣 久美國小 1校 14 花蓮縣 西林國小 1校 15 台東縣 知本國中 1校 16 宜蘭縣 礁溪國中、五結國小 2校 17 澎湖縣 望安國中 1校 訪視規準 檢核項目 檢核細項 執行情形 1.有專責人員協助處理「課中實施補救教學試辦計畫」相關業務。 2.定期邀請「國民中小學補救教學諮詢團隊」到校進行諮詢輔導。 3.於第二期（上學期）及第四期（下學期）必定開班。 4.參與補救教學實施方案科技化評量，按時辦理學生篩選與成長測驗。 5.依據計畫內容辦理開課事宜。 6.選出之目標學生是否符合計畫規定。 7.能自行設計或篩選編訂學生之學習教材，以落實個別化補救教學。 8.依據學生落後程度進行個別化補救教學。 9.能夠訂定完善檢核機制，在學生學習成效、學習興趣、自信心與同儕互動有具體成果。 10確實依規定支用經費。 執行成效 1.依據網路評量及相關測驗結果，調整教學策略與學習指導方式。 2.適時評量檢測學生學習成就。 3.學生參與課程後，學習興趣與信心較以往增加。 4.學生參與課程後，學習態度較以往提升。 5.學生參與課程後，學習成績較以往進步。 訪視的重點 學校辦理的模式 是否符合補救教學的精神 是否善用科技評量系統 瞭解學校辦理的困境 適時給予學校支持或建議 訪視結果分析與建議 校長對課中補救教學的認知 想法與建議 精確是代表校長瞭解學校採取補救教學的模式、科技化評量系統，且提供相關的支持系統。 查9所學校事先都有邀請教授蒞臨指導且願意調整教學策略的校長。 校長說補救教學重要，